交互式電子白板在課堂教學中的應用探討

王克香

【關鍵詞】 交互式電子白板;應用優勢;應用方案;交互功能;教學資源

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0084—01

隨著教育改革的日漸深入，以及社會整體教育水平的提升，在目前的教學過程中，教育技術的發展引起越來越多的重視。網絡技術以及資源在教育領域中的應用越來越廣泛，其進行應用需要通過具體的工具，交互式電子白板正是能夠對于網絡技術進行應用的重要工具。在交互式白板的使用過程中，能夠將更加豐富的資料展示給學生，在課堂的進行過程中利用這一模式與學生之間形成良性的溝通。

一、交互式白板的應用優勢

1. 能夠明顯提升教學的有效性。在交互式白板的使用過程中，能夠將更加豐富的資料展示給學生，在課堂的進行過程中利用這一模式與學生之間形成良性的溝通。據相關的調查顯示，目前的交互式的電子白板的覆蓋范圍比較普遍，個別地區還配合著學生“電子書包”進行聯合使用，進一步提升了課堂的效率。

2. 能夠結合課堂實際需求進行應用。在目前高中數學學習的教學中，交互式電子白板主要應用于教師的課程講授過程，在教師進行講課時，將預先準備的內容以交互式白板的形式進行呈現。與原有的課件展示相比，其明顯的進步在于，教師可以在應用準備內容的同時，根據課堂中教學以及學生學習的具體要求，及時在事先準備的內容上進行重新的記號標記、重點劃分，以及根據課堂中實際發現的問題進行解答標注。這一功能的存在使得教師在教學的過程中，將知識的結構以及知識的內容都呈現得更加完整。

二、互式電子白板應用存在的問題

1. 對于交互功能的重視程度不足。交互式白板的交互，是存在于人機之間，即是教學中機器與教師之間的交流，以及與學生的交流過程。在促進人機交流的同時，也能夠使得教師與學生之間的溝通進行得更加通暢，最終達到交互式白板的應用目的，使得知識與交流能夠無障礙地進行，信息無障礙傳達。在高中階段的數學中，存在著一些教師僅僅將這一教學交流的工具作為提升講課效率的工具，并沒有充分的認知以及挖掘其中的交互式功能。在這樣的形式下，反而由于板書時間的減少，課程的進度越來越快，教學過程中，學生進行交流的時間以及空間受到了抑制，學生不能夠在課堂中對于所學習的內容進行充分的認知以及理解。

2. 交互式白板的使用階段不合理。在目前的交互式白板的使用過程中，由于其使用功能的豐富，受到了廣大教師的歡迎，在課堂當中交互式白板的使用頻率較高。然而，在交互式白板的使用過程中，由于使用時機的不恰當，有時甚至存在著交互式白板應用過度的狀況。這樣一種情況的存在，導致白板不能有效地發揮其功能，反而使得學生的學習受到阻礙。例如，在目前的課堂教學中，教師對于學生的學習主體地位給予了足夠的重視，希望在課前進行一種啟發式的教學，充分引起學生的學習興趣。在進行導學的過程中，教師通常采取播放視頻的方式，但在許多情況下，視頻內容的選擇與課程之間缺乏充分的聯系，學生在觀看了視頻之后，會受到一些誤導，或者是因為視頻的內容引發了其他方面的思考，使得注意力不能夠集中在課堂教學中。

三、交互式白板的優化應用方案

1. 增強對于其中交互功能的利用。在交互式白板的使用中，需要在教師對于白板進行利用之外，積極促進學生對于白板的應用。交互式白板的應用，能夠有效觸發學生的興趣，使得學生能夠得到不同的學習體驗。在學生進行了題目的解答之后，教師可以將學生的解答過程予以保存，并對于其中學生解題過程中優缺點進行評判，將這一課堂的學習的過程以打印的形式交給學生進行保存。這樣的形式，能夠使得學生重復其所得到的新的認知，加深印象。

2. 選擇合理的交互式白板的使用方式。在交互式白板的應用中，教師需要注意適度以及適合的原則。適度的原則即是，避免由于交互式白板應用對于課堂的效率造成過度的提升，使得學生在課堂的空間中，不能夠跟隨教師的思路對于所學的內容進行充分的思考，以及掌握。此外，還需要對于交互式白板進行適合的應用模式，即在應用的過程中，經過謹慎的思考，站在學生的角度對于學生的學習過程進行模擬，從而使得教學中對于交互式白板的應用能夠真正的產生效用。

3. 整合教學資源 創新教學設計。交互式電子白板能夠和不同形式的應用軟件相互兼容，因此，在高中數學課堂教學的過程中，有必要借助于 Flash、幾何畫板等各種各樣的軟件強調相關的重難點內容，借助于交互式電子白板良好的交互功能，避免產生以往的教學過程中師生交流較少的問題。

在目前高中數學的教學過程中，由于交互式白板的應用，對于數學課堂效率的提升帶來了積極的影響。在教學進行的過程中，教師需要對于先進教育技術進行使用的練習，加強對于交互式白板的使用，發揮其應有的效力。

編輯：蔡揚宗