運用微課，促進初中英語詞匯教學

張之品

摘 要：詞匯教學是初中英語教學的重難點內容之一。詞匯學習好壞與否直接關系著學生的英語聽力、閱讀與寫作等能力的提升。但是，就當前初中英語教學現狀來說，由于長期受傳統應試教育觀念的影響，單一的教學方式導致課堂氛圍壓抑，學生缺乏學習英語詞匯的積極性，降低了教學效率。因此，將微課運用于初中英語教學當中，具有非常重要的積極意義。

關鍵詞：微課;初中英語;詞匯教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-062-1

為了提高初中英語重難點教學中詞匯教學的有效性，英語教師應該積極運用微課，將傳統教學的優勢與現代教學方式進行有機結合，充分發揮詞匯教學的趣味性、真實性和有效性，從而構建高效的初中英語詞匯教學課堂，促進學生英語素養的提升。對此，本文闡述了將微課應用于初中英語詞匯教學的重要性，并提出具體的運用策略，以此促進初中英語詞匯教學有效性的提高。

一、在初中英語詞匯教學中運用微課的重要性

1.提高學生自主學習能力

初中英語教師在教學中，應該給學生提供充足的自主學習時間，充分發揮學生的課堂主體作用，以此促進學生自主學習能力的提升。因此，英語教師應合理地運用微課，講授部分英語詞匯的重難點內容，并在課后將微課資源上傳到學校或班級等網絡共享平臺，便于學生在課下進行再次學習和鞏固。但是，由于微課教學視頻的時間較短，因此學生在課上沒有聽懂的地方，也可以在課下通過下載微課視頻進行自主學習，從而有效地解決這一問題，這樣既能鞏固所學知識，又能鍛煉學生的自主學習能力。

2.培養學生的詞匯運用能力

學生要想提高自身英語能力，詞匯量的積累是必不可少的。只有足夠的詞匯儲備量，真正地靈活運用詞匯與人交流和溝通。但是，現階段的英語詞匯教學存在諸多問題，尤其是在學生對詞匯的運用方面，而運用微課教學模式，能夠在很大程度上解決這些問題。此外，英語教師在運用微課教學的過程中，都要給學生創設相應的語言環境，引導學生暢所欲言，從而促進學生語言運用能力的提升。

3.提高學生學習英語詞匯的興趣

學習詞匯的過程是枯燥、乏味的，因此，傳統教學模式很容易降低學生的詞匯學習興趣，導致學生缺乏學習的積極性。而將微課應用于英語詞匯教學當中，能夠豐富教師的教學手段及教學內容，從而使得教學活動更加多樣化。此外，微課教學的時間較短，不會讓學生產生厭倦感，從而調動學生學習英語詞匯的積極性，營造積極向上的學習氛圍，進而提高整體的英語詞匯教學質量。

二、微課在初中英語詞匯教學中的具體運用

1.運用微課進行課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入既是教學手段，又是一種藝術形式，其成功與否與課堂教學的成敗有著較為直接的關系，因此，課堂導入在課堂教學中具有非常重要的作用。新課程改革也強調：要重視課堂導入的作用。同時，對具體的實施辦法也提出了相應的要求，明確了課堂導入的根本目的：即激發學生學習興趣，促使學生集中注意力，從而為提高教學效率提供有力保障。而將微課應用于初中英語詞匯教學當中，則可以促進高效課堂導入的實現。因此，初中英語教師在教學英語詞匯時，可以提前制作相關的微課課件，并在導入環節設計相應的圖片，利用多媒體為學生展示微課課件的動態圖片，以此快速吸引學生注意力，激發學生的英語學習興趣。

例如，在教學《How do you make a banana milk shake？》時，“shake（搖動;抖動）;milk shake（奶昔）;turn on（接通）…”都是需要學生掌握的單詞。這時，教師可以根據單詞設計一些圖片，讓學生根據圖片學習單詞，以此快速吸引學生的注意力，激發學生學習新課的興趣。

2.利用動畫視頻，強化學生對詞匯的理解

將微課視頻以動畫的形式呈現在學生面前，有助于調動學生的視覺和聽覺，從而激發學生的求知欲。初中階段的學生依然喜歡看動畫，對卡通人物等有著強烈的興趣。因此，英語教師就可以充分利用學生這一特點，合理地將微課應用于課堂教學中，促使動畫與詞匯教學進行有機結合，讓學生在觀看動畫的同時學習英語詞匯等知識，從而強化學生對新詞匯等知識的理解。

如，在教學《How do you make a banana milk shake？》中的詞匯時，教師就可以提前設計相應的動畫視頻，并制作英文字母，讓學生在課上觀看，以此活躍課堂氛圍。同時，在觀看視頻的過程中，教師要及時引導學生注意觀察字母，從中尋找與本課內容相關或課本上已有的詞匯，以此加強學生詞匯的理解與應用。最后，學生看完動畫視頻之后，教師還應該對學生進行提問，以此強化學生對新單詞的記憶和掌握。

3.創新微課教學方法，提高學生詞匯學習質量

微課作為一種新的教學模式，能夠有效彌補傳統教學模式的不足之處，充分體現了學生的課堂主體性，發揮了學生的主觀能動性，從而激發學生對英語詞匯的探究欲，進而優化學生學習英語詞匯的效率。

如，在學習《How do you make a banana milk shake？》一單元時，shake/milk shake/blender…finally/salt等都是本單元的重點詞匯。為了激發學生掌握英語詞匯知識的積極性，英語教師就可以利用微課為學生設計相關內容，以此激發學生學習的主觀能動性。如組織學生進行辯論賽，讓學生充分運用自己所學詞匯進行英語辯論，既能幫助學生復習已學詞匯知識，又能加強學生對新詞匯的掌握。經相關教學實踐表明，將微課應用于初中英語課堂教學中，能夠快速激發學生的詞匯學習興趣，充分調動學生的參與熱情，從而獲得理想的課堂教學和學習效果。

總而言之，合理地運用微課輔助初中英語詞匯教學，能夠有效地提高英語教師的教學水平。在吸引學生注意力的同時，還能激發學生的學習興趣，從而促進英語詞匯課堂教學實效性的實現。

[參考文獻]

[1]劉琛. 運用微課輔助初中英語詞匯教學的實證研究[D].上海師范大學，2018.

[2]周永紅.“微課”在初中英語詞匯教學中的運用[J].學周刊，2017（13）：141-142.