初中英語(yǔ)主體探究式閱讀學(xué)習(xí)模式探討

陳鴻兒

【摘要】? 初中英語(yǔ)是初中教育重要科目之一，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究式閱讀教學(xué)模式，是學(xué)生為教學(xué)主體，以提升學(xué)生綜合技能為目的的新型教學(xué)方法。教師通過(guò)主體探究課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ) 主體探究 閱讀模式

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-142-01

陶行知說(shuō)過(guò)，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。按照陶先生的理念，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)綜合應(yīng)用。探究式教學(xué)方式注重學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性、探究性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，使學(xué)生從愿學(xué)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

一、指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行有效探究

1.確定探究主題

在正式上課前，教師要布置明確可執(zhí)行的英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生將課前預(yù)習(xí)與問(wèn)題的探究進(jìn)行融合，讓學(xué)生帶著自信進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生選擇與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的話題進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，如在進(jìn)行Book Ⅲ Unit 1The Changing World Topic 2 The population in developing countries is growing faster 學(xué)習(xí)前可以給小組布置上網(wǎng)查閱World population distribution 的探究主題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與探究。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜集

在確定探究主題后小組成員會(huì)以集體榮譽(yù)感和探究熱情投入到探究預(yù)習(xí)的信息搜集中來(lái)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材文章為參考，進(jìn)行單詞量的問(wèn)題的解決，同時(shí)熟悉文章內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的查找，小組可以進(jìn)行教材中Book II Unit 6? Enjoying Cycling Topic 1 We're going on a three-day visit to Mount Tai. 發(fā)現(xiàn)黃山之旅行的準(zhǔn)備、路線、天氣情況、住宿、費(fèi)用等信息的查詢，以完成這一主題的探究。之后小組成員在搜集到的信息基礎(chǔ)上進(jìn)行探究成果展示，可以將信息整理成聽力材料或PPT形式進(jìn)行課堂展示，通過(guò)其他組成員的評(píng)價(jià)來(lái)確定預(yù)習(xí)成果。這種預(yù)習(xí)、資料搜集、合作探討的方式促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)合作完成任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，融知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練于一體，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)大好江山的熱愛！

3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文章進(jìn)行預(yù)習(xí)

探究式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式主要是以教材文章內(nèi)容為探究主要內(nèi)容，幫助學(xué)生利用文章提供的英語(yǔ)知識(shí)解決閱讀實(shí)際問(wèn)題，并提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。如在進(jìn)行Book Ⅱ Unit1 Playing sports學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的英文稿件的寫作，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)會(huì)中各賽事及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)描述。教師對(duì)這些稿件進(jìn)行留存，當(dāng)學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)可以用于班級(jí)加油的簡(jiǎn)訊，當(dāng)班級(jí)同學(xué)聽到和自己英語(yǔ)教材內(nèi)容相似的加油簡(jiǎn)訊時(shí)，他們會(huì)非常開心。這種以學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相連的文章內(nèi)容預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了質(zhì)疑和探討的機(jī)會(huì)。教師要針對(duì)不同文章內(nèi)容進(jìn)行不同預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生有獨(dú)立的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂綜合探究活動(dòng)

1.課堂熱身活動(dòng)

在做好課前預(yù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)工作后，在課堂上教師要檢查學(xué)生小組探究主題的內(nèi)容，并對(duì)其探究過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)檢查時(shí)，不按照傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀法，而是要求小組內(nèi)成員進(jìn)行朗讀和相互幫助，教師進(jìn)行抽查。在課堂課文教學(xué)過(guò)程中要先要求學(xué)生做Ture or False練習(xí)，可以選擇傳記式容易清楚記憶的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，也可以選擇環(huán)環(huán)相扣的敘事文作為練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。Ture or False練習(xí)是閱讀過(guò)程中師生互動(dòng)的第一項(xiàng)熱身活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)的尋找，并會(huì)分析正確的依據(jù)和錯(cuò)誤的依據(jù)，使學(xué)生時(shí)刻帶著思考去學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答疑討論

好的學(xué)習(xí)效果是由質(zhì)疑產(chǎn)生，學(xué)起于思，思源于疑。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)時(shí)才能深入學(xué)習(xí)，才會(huì)有所創(chuàng)新。在探究式閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀產(chǎn)生質(zhì)疑，并在閱讀過(guò)程中解答疑問(wèn)。學(xué)生的閱讀疑問(wèn)可以先進(jìn)行羅列，先在小組中進(jìn)行探討和解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題再向老師求助。教師在課堂答疑指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行小組討論巡視，對(duì)各小組的討論進(jìn)行幫助，最后將各小組疑難問(wèn)題進(jìn)行綜合總結(jié)，在課堂上進(jìn)行解決。答疑討論方式由生生討論向師生討論過(guò)渡，學(xué)生在討論過(guò)程中可以受到啟發(fā)，增加了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師對(duì)學(xué)生答疑討論重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的參與主動(dòng)性，同時(shí)也體現(xiàn)了教師組織與策略的重要性。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀合作練習(xí)

英語(yǔ)實(shí)踐性非常強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，以提高英語(yǔ)閱讀效果。首先，學(xué)生要會(huì)跟著錄音進(jìn)行模仿跟讀，可以進(jìn)行小組朗讀比賽等訓(xùn)練學(xué)生的記憶，完成由朗讀到泛讀到精讀的過(guò)度。其次，教師要利用不同方式將文章內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片或重點(diǎn)詞語(yǔ)的提示來(lái)復(fù)述文章內(nèi)容，同時(shí)可以將文章改編成戲劇等形式，讓學(xué)生在表演的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新

在應(yīng)用探究式閱讀教學(xué)方式時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)置可以真實(shí)交流的情境，以增加英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。新課標(biāo)要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)奈恢每梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心組織和安排，通過(guò)各種演練將舞臺(tái)藝術(shù)引領(lǐng)到課堂中，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。每學(xué)完一篇文章時(shí)教師要與學(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)置一個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境，使學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)完成話題任務(wù)。

總之，主體探究式閱讀學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)探索和情景提高學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。主體探究閱讀學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)習(xí)前移，有利于學(xué)生分組進(jìn)行討論，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率及速度，在培養(yǎng)學(xué)生合作及探究精神的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鎮(zhèn)佳佳.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮探究[J].知識(shí)窗（教師版），2018（08）.

[2]胡東方. 如何實(shí)施以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（07）.