探析初中物理生活化教學

庾健飛

【摘要】? 在初中物理教學工作中，教師要積極地開展生活化教學，利用生活當中常見的知識點對學生的學習進行引導，讓學生能夠更好地對相關知識點進行學習，讓學生能夠更好地對物理知識點進行理解，提高學生的學習興趣。本文對初中物理教學工作中，如何使用生活化元素開展教學工作進行簡要分析。

【關鍵詞】? 初中物理 生活化 教學

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-216-01

生活化教學是非常實用的一種教學方式，能夠讓學生在調動自身生活化經驗的同時提高學習興趣。通過生活化元素的引入，教師能夠更好地進行教學導入，能夠讓學生更好地對相關教學問題進行思考。

一、利用生活化元素進行教學導入

教師在開展教學工作時需要重視教學導入的有效性。初中物理教學工作中，教師要積極使用生活化元素進行教學導入，激發(fā)學生的學習興趣。通過設置問題情境的方式，讓學生能夠通過教師所提出的問題調動自身思維，讓學生從自身的生活經驗入手，通過學生的親身觀察與分析更好地理解相關問題。教師要利用具有探究性價值的問題對學生進行引導，如在學習光的折射相關知識點時可以提出這樣的問題：“當我們將一根筷子浸入水中后，為什么筷子不再是筆直的？為什么水的深度看起來也變淺了呢？”通過這樣的方式進行教學導入能夠非常自然的激發(fā)學生學習興趣，開展自主探究活動。再如，在講解參照物相關知識點時，教師可以為學生播放一段視頻，讓學生觀看一艘輪船在大海當中航行的畫面，讓學生判斷這艘船是處于靜止狀態(tài)還是處于運動狀態(tài)。這一問題當中包含了最基礎的動與不動的狀態(tài)的判斷，能夠讓學生有效地開展討論和探究，從而對學習產生興趣。

二、利用生活化的案例進行習題設計

在生活當中充滿了物理知識，學生在學習的過程中會不斷地接觸到這些知識點，教師要對這些生活當中的物理現象進行充分地利用，從而讓學生能夠更好地理解物理知識。教師可以將生活當中的物理學案例編入到學生的習題當中，讓學生通過習題的練習更好地培養(yǎng)解決問題的能力，加強學生利用物理知識更好地解決生活當中的問題。例如，當前的新建樓房當中，其供電系統采用最新的自動控制的安全電路的形式替代了傳統的保險絲，當整個電路的用電負荷超出了規(guī)定范圍時便會自動切斷供電電路;如果人們觸碰到了落在地面上的火線，而使得電流經流人體，與打的形成通路，那么同樣也會由系統控制自動切斷電路，保障人們的安全。如，一位同學家所安裝的便是這樣的電路，他搬家時看到墻面上有一個三線的電源插孔，為了能夠更加方便地安裝電視機，他買了一個插排，將其插在了這個三線插孔中，之后將電視機的插頭插在了插孔中。但是在接通電源時整個房間的電全都斷了，檢查發(fā)現配電箱電閘已經斷開。當閉合電閘，重新將各種用電器插入這個插排時仍然出現這樣的問題。但將這個插排插到其他插孔時便能夠正常地進行用電，那么不能正常用電的問題出在哪里？為什么會有這樣的問題出現？要怎樣進行解決？通過這樣的方式進行習題設計，能夠讓學生對物理知識進行鞏固，能夠對學生的理解能力和分析、判斷能力進行鍛煉，使得學生能夠更好地將物理知識應用到生活當中。

三、開展貼近學生生活的實驗教學

（一）選擇生活中常見物品做實驗

學生身邊較為常見的生活化器具是實驗中最為重要的資源之一，學生選取生活器具做實驗，能讓實驗的效果更好，同時能在簡潔實驗用品使用的過程中，讓學生的實驗技能不斷提升，這對提升學生創(chuàng)新意識而言有積極的意義。所以，日常器具作實驗能更好的提高學生的科學素養(yǎng)，使得學生能對實驗產生濃厚興趣。譬如教學活動中教師帶領學生開展“滑動變阻器”等相關內容的時候，教師能在實驗中合理的使用滑動變阻器，提高課堂教學效果，然后教師讓學生選取生活器材做滑動變阻器。如使用鉛筆芯替代變阻器，讓導線與筆芯連接在一起，在另外一段通過筆芯滑動的方式能改變電路的長短，讓燈泡的明亮度產生變化，以證明實驗是成功的，學生也能在實驗參與中了解到滑動變阻器的原理，教師再進行理論內容講授的時候會容易很多。

（二）實驗研究與解決生活問題相聯系

傳統物理實驗過程中對學生生活經驗有較大的漠視，所以學生在知識學習過程中會陷入到“學術化”和“理想化”的境地，這會銳減學生的學習興趣，并對實驗學習產生較強的抵觸心理。其實教師在教學活動開設期間需要將實驗研究與生活問題解決更好的聯系在一起，使得學生能對物理實驗有更多的了解度，這樣學生能感受到生活與物理的緊密聯系，能感受到實驗與生活的緊密聯系。

四、練習設計生活化做到學以致用

人們對于熟悉的事物有著極強的好奇心，所以在熟悉的學習環(huán)境中，學生的學習積極性能被更好的激發(fā)出來，這樣學生才能真正的做到學以致用。教師為學生進行生活化的練習設計，使物理更貼近實際生活，使學生能發(fā)現物理就在我們身邊，最終能認識到生活中處處充滿物理。習題設計主要是以學生生活為背景提出的教學新方略，目的是能更好地吸引學生的學習注意力，使得學生能在觀察生活中，提出問題，進而能在產生聯想的過程中，提出問題并進行總結和歸納。譬如，教師提出一些生活常見問題供學生參考，讓學生測量醬油、牛奶和果汁的密度，讓學生觀察鐵銹生銹全過程等。教師讓學生將相關的物理知識融入到生活中，并是實現生活、生產的實際問題考慮，這能讓學生在知識獲取中，了解到知識的實用價值。

結束語

生活化教學的有效應用能夠讓學生更好地對物理知識進行理解，能夠讓學生從生活的角度對問題進行分析，從而加強對知識點的理解，提高學生的學習效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]袁應飛.初中生物生活化教學探索[J].科教文匯，2015（24）：158-159.

[2]何小莉.用物理的眼光看世界——初中物理生活化教學淺談[J].考試周刊，2016（31）：124-125.