國學經典誦讀對高中生人文素養的積極影響

徐詩琪

【摘要】在如今這個信息化時代中，知識體系的構建和翻新速度是極為迅速的，傳統閱讀模式正在悄然發生變化，青少年的閱讀水準和閱讀興趣也隨之改變著。我國已經步入社會主義新時期，對教育事業做出了一定程度的改革和規制，正大力提倡弘揚傳統文化，學習國學經典，以提升中學生人文素養和道德品質。本文便以國學經典誦讀為研究立場，分析了其對高中生人文素養的積極影響，以傳承優秀的中華文化，培養素質人才。

【關鍵詞】國學經典誦讀 高中生 人文素養 積極影響

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0017-01

引言

國學經典，乃是對中華文化上下五千年歷史的積淀，蘊含了無數先賢的智慧哲學，囊括了上至天文下至地理的科學理論，容納了宇宙和自然、社會與人生的所有元素，承載著優秀的中華傳統文化和中華民族的精神，是高中生理應學習的重要內容。筆者在本文中結合具體的語文課堂實踐教學，闡述了國學經典誦讀對高中生素質培養的積極作用，致力于推廣國學經典誦讀的教學模式，促使高中生得以進步和發展。

一、國學經典誦讀對高中生人文素養的積極作用

（一）積累國學常識，豐富精神世界

研讀國學經典無疑是增進對其了解過程，通過誦讀國學經典的著作，逐漸積累國學常識，了解其行文結構和寫作風格，慢慢形成思維體系，留下記憶，在不斷地閱讀積累中，擴展自己的知識體系框架，同時提升自己的語文素養，學習到各個歷史階段的著作形式，認知國學基礎知識，打下扎實的基礎。其次，誦讀國學經典，還能夠豐富高中生的精神世界，通過體會這些著作的內在蘊意，使得精神世界得以受到感染，汲取優秀的文化內涵，升華自身的精神境界。

（二）拓展文化素養，塑造人文情懷

國學經典內容極為豐富，高中學生在學習誦讀的過程中能夠獲取古今文化之精髓，拓寬眼界，將學習的視角延伸至各個時代，打開文化知識的空間維度，利于提升自我的文化素養，受到古今賢士智慧的熏陶，提升學生的認知水平。同時，誦讀國學經典能夠塑造高中學生的人文情懷，通過對經典的思想和情感體悟，陶冶情操，凈化內心世界，改變看待事物的角度和心態，變得更加包容，情懷更加偉岸。

（三）健全品格脾性，提升人格魅力

高中生通過誦讀國學經典，可以學習到諸多的傳統美德，以此改善自身的不足，通過經典著作中的思維觀念反思自身的行為，以先人之哲學指導自身的待人處事方法和思辨判斷態度。大量閱讀國學經典的高中生一般都會在潛移默化中蛻變，造就更加豐滿的自己，思維變得愈發強大，行動力變得越發迅速，內在的氣質得到升華，進而提升了學生的人格魅力。

二、國學經典誦讀對高中生人文素養的提升途徑

（一）通過誦讀國學經典以感悟人文

誦讀國學經典，是為增強高中學生的知識積累，讓學生在閱讀的過程中領悟經典著作內容的真諦和深刻含義，從中獲得啟發，豐富思想，完善個人文學素養，是以真正的“讀”，透徹而清晰地感悟國學經典著作的本質內涵，而非單純的背誦和強化記憶，以誦讀去體會著作的本真，是實用性的目的，而非功利性的應付教學目標。例如，在誦讀《三國志》中的《出師表》一文時，便需要學生了解當時的歷史背景、人物關系以及情感聯系，方可掌握文章的真實含義和深遠意義，進而領會其人文性，通過自身的感悟找尋人文情懷，增進人文素養。

（二）通過誦讀國學經典以體驗人文

通常而言，國學經典是較為高深的，學習起來有一定的難度，其遣詞造句的特殊形式，亦或者是古漢語的多個含義，皆能成為誦讀經典過程中所遇的難題，這時便需要外界輔助工具的幫助，簡化國學知識點的盲區，使得其更加通俗易懂，便于高中學生吸收。此時，就可以通過體驗式人文教學方式進行國學經典的講解，利用聲音、形體、圖像、動畫等等形式開展內容教學，便于閱讀。例如，誦讀《蒹葭》一詩時，便可以將對應的景點展示給學生觀看，便于體會詩中的情緒，了解其描繪情景。通過現實存在的事物讓學生體驗人文，以便提升自我人文素養。

（三）通過誦讀國學經典以獲取人文

無論如何誦讀國學經典，最為有效的方式仍舊是理論結合實踐，通過真實的經歷強化情感的體驗，學生可以組建國學主題活動，擴展國學的滲透層面，延伸至日常生活中的點滴，比如，舉辦國學繪畫展覽，使國學更加生動化，或者是舉辦詩歌朗誦比賽，增進同學之間的交流，更好地了解國學的人文情懷。還可以進行國學經典著作的表演，以模擬劇本的形式進行國學知識的學習和傳播。例如，可以把《紅樓夢》進行片段演繹，以增強學生的記憶，體會人物間的情感糾葛，進而進化思維，通過實踐活動提升人文素養。

結束語

總而言之，國學經典匯集了古今名士的智慧，包含了中華民族優秀的傳統美德，濃縮了上千年的歷史文化底蘊，乃是我國文學的根基，值得高中生細致體會學習，以其人文性培育高中學生的內在素養，促進思維和行為的雙重改變，成為更為優秀的中華兒女。

參考文獻：

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[2]張秋. 誦讀國學經典，提升人文素養[J]. 才智， 2016（7）.