初中歷史與社會學科的創新教學

王鐵成

【摘要】在實際教學過程當中，教師首先要對現階段的歷史與社會學科的教學情況進行全面的分析，在充分的了解教學過程當中存在的教學方式單一、教學理念落后、教學內容陳舊等多方面的問題之后，有針對性的對歷史與社會學科的教學課堂進行全面的創新和改革。這樣不僅能夠最大限度激發學生的歷史與社會學科的學習積極性和學習熱情，同時也能夠為歷史與社會學科的整體教學效率和教學質量的全面提升提供良好的保障。

【關鍵詞】初中 歷史與社會 學科 創新教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0028-02

在傳統的初中歷史與社會學科教學過程中，大部分的教師都是根據自身的教學經驗來進行相關知識的講解，這樣的教學方法很容易挫傷學生的學習興趣，從而使學生對歷史與社會學科產生一定的厭惡抵觸。因此，教師就必須要以學生的興趣為切入點，有效的對歷史與社會學科的教學內容進行創新和整合，充分的利用各種教學手段和教學方式引導學生深入的進行歷史與社會學科的學習。這樣才能夠為后續的初中歷史與社會學科的教學的深入開展營造和諧穩定的氛圍。

一、現階段初中歷史與社會學科教學當中存在的問題

（一）教學內容落后

在實際的教學過程當中，部分的學校并沒有根據實際要求進行教材的更新，這就導致了實際的學科內容落后于教育的發展，從而將會嚴重影響學生的學科成績和綜合水平的提升。另外，受到傳統的應試教育觀念的影響，大部分的教師都是根據以往的教案來進行教學，并沒有根據學生的具體情況和教學需求來進行教學方案的調整。特別是在引入多媒體教學方式之后，部分教師仍然沒有對課堂教學內容進行有效的調整，這就導致了實際的多媒體教學存在較為嚴重的形式化現象。

（二）教學方式單一

在傳統教學模式當中，教師也沒有對千篇一律的課本、粉筆、黑板、講授的教學方法進行相應的調整，照本宣科的歷史與社會課堂將會使學習氛圍十分的壓抑和沉悶，因此很難激發學生的主觀能動性和學習欲望。另外，大部分教師都是根據考試要求來開展相關的歷史與社會學科的教學，而學生為了取得更好的成績只能夠死記硬背。這就導致了部分的學生雖然能夠記住相關知識，但對于知識的深刻意義和內涵并不了解，從而在考試的過程當中不能靈活多樣的進行知識的應用。

二、初中歷史與社會學科創新教學的有效措施

（一）全面的整合教學內容

教師在進行教學之前，首先要對實際的歷史與社會教材進行全面的了解和分析，在充分把握教材當中包含的社會變遷、朝代更替、歷史人物等的相關內容之后，以學生的興趣為切入點來對知識進行全面而系統的整合。教師除了要利用生動有趣的歷史故事之外，還必須要不斷的發掘實際的歷史與社會學科與學生實際生活當中存在的聯系，盡可能的圍繞教學的主題將多元化的教學元素有效融入到實際的課程當中。這樣才能夠使學生對歷史與社會學科產生濃烈的興趣。

例如，在進行“農耕文明的繁盛”的教學過程當中，教師可以首先向學生介紹19世紀初中國的人口情況和農業發展情況，讓學生思考“在這么快速增長和糧食緊張問題不斷加劇的情況之下，什么農業的發展能夠最大限度的解決糧食緊缺問題？”。在學生對后續的學習內容產生強烈興趣，再進一步的進行精耕細作農業的發展模式的講解，并對農業發展過程當中的生產技術的革新，以及甘薯、玉米等高產作物的引進進行詳細的分析。教師也可以在課堂中拓展性的引入一些諺語和俗語，如明清時期廣為流傳的“收不盡魏塘紗，買不盡松江布”，引導學生對言語進行分析并提取出與主題有關的信息。教師也可以向學生展示與課文主題有關的史料記載，如，法國傳教士描述景德鎮制陶的文字，或者明朝中后期絲綢業發展的描述等。并向學生說明意圖并以圖片的形式向學生展示明清時期各種工商業市鎮、商幫、海外貿易的發展盛況，引導學生對清朝商業、農業的發展情況進行有效的總結和分析。

（二）有效的構建教學情景

教師就必須要引入先進的多媒體教學設備，然后結合教材內容來為學生構建生動而有趣的教學情境，這樣能夠充分的吸引學生的注意力。然后，教師要根據教學目標引導學生對相關的知識點進行深入的學習，并對教材中涉及的歷史與社會問題進行有效的探究。這樣才能夠在全面提升學生分析問題、解決問題的綜合能力情況之下，促使學生能夠取得相對較好的歷史與社會學科成績。

例如，在進行“人猿相揖別”的教學過程當中，教師可以事先在網絡上搜集與人員有關的資料和圖片將其整理制作成微視頻。在課堂上，教師利用多媒體教學設備的方式向學生播放相關的視頻，并引導學生對視頻當中涉及的上帝造人說和女媧造人說進行相關討論，再進一步的向學生呈現從古猿到子內的形態變化過程，然后結合達爾文的進化論來對人的發展和古猿的進化的因素進行探究。在使學生了解到進化是受到自然條件變化而引起的之后，在對古猿學會直立行走之后的一系列變化進行有效的總結。最后，教師在引導學生觀看與舊石器時期有關的各種圖片或者視頻，引導學生對石器時期的歷史進行深入的討論和探究。這樣不僅能夠加深學生對于該章節重難點知識的理解，同時還能全面的提升學生的綜合學習能力和核心素養。

（三）引入多樣化教學方法

教師要在原有基礎上不斷的引入多樣化的教學方法，充分的利用探究式教學、小組合作學習等多種教學方式來引導學生進行相關的知識學習。在交流討論后學生快速的掌握歷史與社會學科的重點和難點，并在教師的引導之下巧妙的進行相關知識的應用。這樣不僅能夠使實際的歷史與社會課堂更加的豐富多樣，同時還能使實際的歷史與社會學科的教學效率能夠得到成倍的提升。

例如，在進行“鴉片戰爭”的教學過程當中，教師可以利用幻燈片的方式向學生呈現鴉片戰爭之前事件發展和中國發展的具體情況，然后提出探究的問題“鴉片戰爭之前清政府的對外政策是什么？”，“這種政策具體表現在哪些方面？”，學生結合課本進行交流和討論之后就能夠知道閉關鎖國政策的推進背景和發展情況。教師再進一步對當時的中英貿易情況進行有效的分析，這樣能夠使學生知道英國為了扭轉貿易的頹勢選擇走私鴉片。然后，教師在讓學生以小組為單位來對鴉片流之后的一系列現象進行討論和總結，如，大量的白銀流入影響清政府財政的穩定性，地主、官僚、貴族吸食鴉片之后更加的貪污腐敗，士兵帶的是蝦片導致整體的戰斗力削弱，人民吸食鴉片之后身體受到嚴重的危害，社會風尚和道德風尚受到敗壞。最后，進一步的導入林則徐禁煙和鴉片戰爭的爆發的知識點教學，引導學生觀看與鴉片戰爭有關的圖片或者視頻，讓小組學生綜合各方面情況討論鴉片戰爭失敗的原因以及南京條約的簽訂。

三、結束語

歷史與社會學科涉及的內容相對較多，雖然初中學生本身具有一定的學習能力和認知水平，但在實際教學過程當中仍然會存在一定的問題。在此情況下，初中教師就必須要以學生為主體來進行實際的歷史與社會學科的教學設計，不僅要在課堂當中增加一些交流和互動環節，同時還需要在課堂中引入一些具有趣味性和生動性的教學內容，然后利用多媒體教學手段為學生構建多樣性的教學情境引導學生主動地進行相關的歷史與社會學科的學習。這樣才能為初中歷史與社會學科創新教學的全面開展奠定良好的基礎。

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