班主任如何對待“潛能生”的錯誤行為

【摘要】對于初中階段的學生來說，班主任在進行班級管理的過程中應積極的引導潛能生的正確行為，對于學生的錯誤行為應給予正確的引導，引導學生走出錯誤的思想誤區，加強自身的行為準則，從而促進潛能生的健康發展。

【關鍵詞】初中 班主任 潛能生 錯誤行為 引導

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0167-02

一、班主任應善于利用良好時機，引導“潛能生”真正改正錯誤行為

在班級管理工作中發現，對于“潛能生”出現的錯誤行為，尤其是一些學生已經形成習慣的，想要讓其真正轉變難度是非常大的。而且大部分教師在學生出現錯誤行為后通常會對其批評指責加以訓斥，久而久之學生也習慣了這種責備，錯誤習慣更加難以改正。因此，要求班主任在處理學生錯誤行為過程中，應準備工作理念和工作方法，在具體工作中善于利用時機和某些特定場合或事件等，讓學生從內心產生情感觸動和思想斗爭，讓其自身從思想意識上加深認識，認識自己的錯誤對自身發展的弊端，從而真正幫助其解決和改正錯誤行為和習慣。比如，班級中有位同學，就被同學和老師發現有偷同學東西的不良行為，繼而導致不論班級哪位同學丟東西都會懷疑是他，有時沒有任何證據就指明是他偷的，導致同學之間出現爭執，最后事實證明并不是這位同學所為。但是，由于受到同學的冤枉和大家別樣的眼神，內心委屈，導致心理壓抑自暴自棄。作為班主任，首先應教育班級其他學生不能在沒有證據的情況下，胡亂揣測武斷的指證他人，同學之間應該互相尊重和信任，和諧相處。而后，在私下與該位同學交流，雖然其他同學在沒有任何證據的情況下，就指出是你所為確實不妥，但也應使其認識到，這也是之前自己錯誤行為導致同學們出現了“慣性思維”。讓其認識到錯誤行為對自身的不良影響，繼而加強對自我的嚴格要求和管理，通過具體行動轉變大家對自身的看法，通過該事件后這位學生的“錯誤行為”也切實改正了。

二、班主任應給予“潛能生”錯誤行為足夠的尊重和理解，以情感化從而幫助其改正

在班主任工作中發現，大部分“潛能生”之所以出現各種錯誤行為，必然有著各種這樣的原因。同時，“潛能生”出現錯誤行為后表面上看很強勢不在乎別人的看法，但這也恰恰體現了他們在內心中的自卑。其實，這部分學生更加在意老師、父母以及同學對自己的評價，在內心中非常想獲得別人的尊重、信任以及理解。為此，在具體工作中，作為班主任首先應明確的告知學生對其以往所犯的錯誤既往不咎，老師不會在用以往的事情和眼光去看待你，希望你今后做一個全新的自己；另外，應給予“潛能生”錯誤行為足夠的尊重和理解，曉之以情動之以理，讓其體會到老師對自己的關注和關心，獲得學生的信任，構建和諧師生關系消除與教師的對立情緒，學生才能真正聽取教師的建議、批評和指導，繼而真正改正錯誤行為習慣。比如，在本人實際工作中就有這樣一位同學，由于父母離異缺少對其的管教，其父母對其管教的方式也是張口就罵、抬手就打，導致其性格暴力、偏執，在班級中也不能和其他同學和諧相處，不合群。在班級中由于很多小事與同學發生爭吵，嚴重時對同學拳腳相加。對于這位學生的錯誤行為習慣，首先應給予其足夠的尊重，當其犯錯誤時不要在班級當著大家的面批評和指責他，就算要批評也應先贊揚和鼓勵，而后在指出其錯誤展開批評；其次，應給予其關注和關心，通過課下與其談話和交流，了解其生活、學習情況以及思想動態，讓其感受到老師對自身的關心和重視，并與其一起分析出現錯誤行為的原因，從而針對性的采取方法幫助其加以改正。

三、激勵策略，助力“潛能生”錯誤行為獲得真正轉變

在班主任班級管理工作中發現，大部分出現過錯誤行為的“潛能生”也容易脫離集體，由于經常受到批評導致其產生自卑心理，很少主動參與到班級的集體活動中去，缺少集體榮譽感。為此，在日常工作中班主任應善于發現班級“潛能生”身上的優點，并指出讓“潛能生”認識到自身的長處，教師應多加以鼓勵和贊揚，從而激勵學生揚長避短，改正錯誤行為獲得良好發展。比如，在我們班上就有這樣一位同學，他有一個愛遲到早退的不良習慣，學習成績不好學習態度較差。但是這位同學愛好各項體育運動，尤其擅長籃球和足球。通過在課下與其交流，先對其在運動方面的特長給予肯定和贊揚，帶領班級在比賽中獲得不錯的名次，并讓其擔任班級的體育委員。在其擔任體育委員時表現突出、各項工作完成出色，獲得老師和同學的一致認可。而后，在班會上對其體育委員工作給予肯定和贊揚，讓其感受到成就感和滿足感，增強自信心。而后在與其談話，鼓勵其再此基礎上改正自己愛遲到早退的不良習慣不斷完善自己，老師也相信你能做得更好。通過該種激勵的方式，改為學生很快的改正了自身的錯誤行為，并且在學習成績方面也獲得很大進步。

潛能生的錯誤行為需要每一個教育工作者給予積極的引導，要引導學生形成正確的觀念，不能不予理會，更不能以打罵的方式來解決，作為班主任應選用靈活的教育方式，尊重學生的個體差異，這樣才有利于學生的學習和發展。

作者簡介：

屠金成（1983.3-），男，漢族，雞西市雞東縣人，本科，一級教師，研究方向：班主任管理。