淺談如何優化小學數學課堂練習設計

摘 要：課堂練習是學生鞏固知識點的重要手段，也是檢測教師課堂教學效果的重要環節，因而，作為一名教師要全面從本班學生學情、知識的理解程度、學生的學習能力等設計適合各層次學生的課堂練習，讓每一位學生獲得“跳一跳都能摘到桃子”的成功，從而有效激發學生學習數學的興趣與動力。

關鍵詞：優化；課堂練習；設計

課堂練習是一節課效果的體現，是同學們由“觀眾”到“演員”的一個特殊轉變過程。怎樣優化課堂練習，是教學活動中不可忽視的一個環節，它就像統籌方法一樣，要達到快速度、高質量、有效全面的目的，需要教師的精心設計，教師應根據大綱、教材結合班級學生的實際情況，有效設計妙趣橫生，豐富多彩的練習方式以激發學生的學習興趣；多參考各種資料，設計靈活多樣的練習題，有助于開發學生的思維，確保知識點的落實。

一、 練習題設計要聯系實際

生活中蘊含著數學，教師應認識到數學要多聯系生活實際，練習題的設計要時時扣住生活實際，讓學生感受生活中處處有數學，認識到數學在實際生活中的重要性，從而激發他們學習的興趣，提高他們學習的積極性。如教授“10的認識”，首先可讓學生找到生活中與“10”有關的物項，小學生動動腦筋都能找到，“10元錢”“10個手指”“10個腳趾”，而后引導學生從“1、2、3、4、5、6、7、8、9”九個數字中找出組成“10”的數字，再配以“數手指”形式，學生一下就明白湊成“10”的五組數字。

對小學生而言，特別是一、二年級的學生，教師不能只為講數學而講數學，而應多聯系生活實際，讓學生在生活中尋找數學問題，從生活中得出解決數學問題的方法與思維，這樣學生學起來也就更輕松、更有興趣。

二、 練習設計要有趣味性

小學數學教材中有很多趣味性內容，主要是針對小學生注意力、興趣點會隨時變化的特點而設計，因而教師設計課堂教學時就要將知識點融入趣味活動中，讓學生在趣味活動中學會知識、運用知識，從而掌握知識。比如孫悟空是同學們非常熟悉而喜歡的動畫人物，上完9的乘法口訣以后，我通過孫悟空吹氣泡、吃桃子、騰云駕霧等各種活動與游戲方式去完成練習，練習融入在每個活動中，并且練習題一個比一個有難度。這樣，不僅激起了同學們的積極性，也有利于他們更好地掌握新課的內容。又如教授“人民幣的換算”這一課時，教師可將學生分成若干組，一個組的學生扮演商店的老板售賣從家中帶來的玩具，其他組的學生則進行購物比賽，看看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環節不僅能讓學生在實物模擬中理解人民幣“元、角、分”的概念，而且更能加深學生對“人民幣換算”的理解，又可以讓學生掌握了重量的換算，可謂是一舉兩得。

課堂上安排這樣的游戲，不僅富有趣味性，加深學生接受外來知識的新鮮感，并能促進學生學習的熱情，學生獲取新知識也將會最大化。

三、 練習設計要有層次性

每個學生在個性上或多或少都存在一些差異，個性差異不僅表現在學生是否有這個方面的特點，還要有表現在同一特點的不同水平。學生不是知識的被動接受者，教育只有根據學生的心理發展水平以及個性差異，采取與之適應的教育措施，才能取得較好的教育效果。練習題的設計也應遵循同學們的這一特點而有層次性。同學們的知識水平、理解能力有所不同，除了設計必要的練習題以外，還應設計一些能力拓展題，要求個別有能力的同學完成。這樣，不僅達到了“差生吃得了，中等生吃得飽，優生吃得好”的目的，更有助于提高學生的創新思維能力。如，“商店里有6個白皮球，18個花皮球，賣出20個，還剩多少個？”

在教學上例時，告訴同學們求還剩多少，就用原來的總數減去去掉部分，設計練習題時，除了與上例相似的應用題外，還可以設計這樣一道題：“一本故事書有42頁，看了3天，每天看5頁，還剩多少頁沒看？”，這可以說較原來的有了一定的難度，要讓每個同學都做出來是比較困難的。當只有在個別同學做出來的情況下，教師再引導，或由做出來的同學講解，這樣會收到意想不到的效果，所以說，練習題要有層次性，滿足不同學生的要求。

四、 練習設計要循序漸進

小學生各方面的能力的發展都是由低到高，由簡到繁，循序漸進的，因而教師更要在課堂教學過程中注重練習的設計，讓每個學生都能有步驟地進行練習訓練，從而掌握所學的知識點。如二年級《簡單的排列》一課，教師先出示“1、2、3”問學生可組成幾組數字，而后依據學生組成的數字“12、21、23、32、13、31”逐步講解數字的排序法：交換位置法、固定十位法、固定個位法，這個練習及講解的過程就是一個循序漸進的過程，在數字的變換中讓學生理解知識要點。

又如，教學人教版四年級數學下冊《除法的運算性質》這一內容時，可以設計如下有梯度的練習。

1. 口算。

6300÷63= 4800÷24= 8000÷1000= 1000÷125= 3000÷300= 7200÷72= 100÷4= 25×4= 125×8=

2. 嘗試練習：算一算，看看你有什么發現？

4000÷125÷8= 4000÷（125×8）=

3. 在橫線上填上合適的數或字母，在○里填上合適的運算符合。

（1）a÷b÷c=a÷（ × ）

（2）900÷25÷4=900○（ × ）

（3）380÷（38×5）=900○ ○

這三組練習的設計，由低到高、由簡入繁，很好地讓學生認識了除法的運算，也激發學生探究的熱情，從而深刻掌握了除法的運算性質。

當然在練習中，教師應及時發現同學們的點滴進步和思維的閃光點，適時給予鼓勵評價，增強他們大膽創新意識，使他們不斷體驗到成功的喜悅。但是，在鼓勵的同時，教師應引導他們看到每一種方法，取其精華，去其糟粕，達到精益求精，甚至可以把好的方法推廣到整個班級。

總之，課堂練習除了題型要科學全面以外，形式也要靈活多樣，盡力做到讓學生自愿練習，積極思考，大膽創新。

參考文獻：

[1]薛榮利.小學數學課堂練習設計研究與探索[J].中國新技術新產品，2010.

[2]鐘守兵.提高小學數學課堂練習有效性的原則探析[J].師資建設，2015.

[3]鮑晴.淺談新課標下如何做好小學數學練習設計[J].教育管理與藝術，2014.

作者簡介：陳英，福建省三明市，將樂縣實驗小學。