新課標理念下構建高中英語高效課堂的對策分析

摘 要：新課標的教學理念，重視對課程教學過程、模式、方法等教學理念的發展，強調學生學習認識的主體地位，并且推動課堂教學成效化發展。高中英語的教學工作，不僅僅關系到學生未來的學習與發展，更是要面臨高考這個現實的問題，如何充分地利用新課標的理念，切實有效的幫助高中英語課堂教學解決傳統的模式“困境”、效率“阻礙”、模式“僵化”等問題，積極構建高中英語高效課堂教學模式，成為新時期高中英語課堂教與學工作的重要內容。筆者就傳統英語課堂教學中存在的問題，結合新課標下的新思維、新理念、新認識、新模式等，論述當前高中英語高校課堂模式的發展對策。

關鍵詞：新課標；高中英語；高效課堂；對策

一、 引言

高中英語作為高考的必修內容之一，是學生高中階段的核心課程之一，關系到學生未來的就學問題，因此提高高中英語課堂教學的成效至關重要，這也是我們提出構建高中英語高效課堂模式的出發點和立足點。所謂的高效課堂，其代表著課堂教學的最高境界，也是教師在開展英語課程教學中所追求的狀態。高中英語課程標準中，對課堂教學提出了更高的要求，以學生的主體性為基礎，強化學生的主觀能動性、引導和培養學生良好的自主學習能力已經成為新課改下高中英語課堂教學模式的重要組成部分。只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

二、 傳統英語課堂教學中存在的問題

（一） 學生的問題

很多學生在進入到高中英語課程的學習過程中，存在被動學習的問題，部分學生沒有真正的養成良好的英語學習習慣。此外，部分學生在初中、小學階段沒有形成良好的英語學習態度，也制約了高中英語課堂教學成效的提高。

（二） 教師的問題

誠然，面對高考這個現實的情況，教師在高中英語的教學過程中往往過度的重視課堂教學結果，忽視了整個課程教學的過程，沒有充分地認識到學生在高中英語階段的培養目標和計劃，一味地對學生進行被動性的學習。

（三） 課程的問題

在傳統高中英語課程教學中，很多教師忽視了英語課程的開發和教材的延伸工作。縱觀這幾年的高考情況，很多考查內容已經“突破”了大綱的限制，強調對學生多樣化的考查，這也是傳統高中英語課程教育中的“短板”。

（四） 評價的問題

課程評價，是新課標的核心內容，也是新時期學生全面發展的重要體現。過去對學生的考核與評價，往往過于“粗獷”和簡單，未能就整個學習過程進行全面的考核，忽視了學生在整個英語課堂學習中的主觀因素，也制約了當前高中英語課堂教學的成效化發展。

三、 新課改背景下高效課堂教學模式的構建思考

（一） 化被動為主動，激發學生的主觀能動性

所謂化被動為主動，其實就是調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習主觀能動性。立足高效英語課堂的建設，首先就是要充分地認識到學生在課堂中的主體性作用，轉變過去以教師為主體的模式，實現“雙主原則”即教師主導性、學生主體性，也就是轉變過去“教師在講臺上揮汗如雨、學生在下面悶頭助威”的現象，引導學生合作式學習。

（二） 課堂情景模擬與轉換，讓學生體驗到別樣的課堂

相對于傳統的教學模式，新課標時代的課堂教學模式，更加重視學生學習的體驗性。在過去高中英語課堂教學中，教師過度的重視學生的被動學習過程，采取灌輸式的機械學習過程，制約了課程教學的成效化發展。情景化模擬的教學過程，就是基于新課標的教學理念與原則，為進一步構建高效英語課堂打下了堅實的基礎。

（三） 以新媒體、微課等工具，活躍課堂教學氛圍

新媒體、微課等教學模式，以生動形象的視頻、圖片、動畫等，賦予了書本上死板的文字符號全新的活力，讓學生不再一味地埋頭學習，而是把目光轉向大屏幕，跟著教師的“步伐”開展學習活動。比如，教師可以利用微課把學生在英語學習過程中遇到的重點、難點等都匯集成一個個短視頻，讓學生自主的根據自身的學習情況，選擇合適的微課內容，進行相關內容的專項訓練。這樣的學習過程，打破了傳統英語課程教學中的“被動式”，讓學生更加自主地去參與學習和成長，進一步扎實學生的英語理論和知識體系，這對于高中英語高效課堂的建設具有重要的輔助意義。

（四） 重視互聯網與英語課堂教育的融合

21世紀是互聯網+的時代，互聯網與教育事業的融合，為當前高中英語課堂教學提供了更加豐富、效率的平臺。教師可以利用互聯網豐富的教學資源，為課程開發和教材的延伸服務，進一步拓展學生的學習視野。比如教師可以利用互聯網的素材等，豐富教材大綱，為學生知識體系進行“查漏補缺”。此外，教師還可以利用互聯網發到的教育論壇、網站、即時通訊工作等，為自身“加油充電”，豐富自身的教學視野和綜合素養。

（五） 科學的對學生進行考核與評價

良好的課程評價對課堂教與學的發展來說至關重要。教師應該轉變傳統的考評觀念，把學生的學習習慣、學習態度、課堂表現、同學互評、教師印象等內容，與其他硬性的考核內容等有機結合在一起，形成一個考核與評價的“生態圈”，全面、科學的對學生進行考核與評價，并且把這樣的考評結果與學生的個人榮譽、學習小組榮譽等相掛鉤，進一步增強學生參與高中英語課程學習的主動性和積極性，推動高中英語高效課堂體系建設的發展。

四、 結語

總之，積極構建高中英語高效課堂教學模式至關重要。對于教師來說，及時轉變自身的教學模式、教學思維、教學方法，借助新課標的理念和原則，進一步增強學生課堂學習積極性和主動性，化被動為主動，充分發揮每一個學生的主觀能動性，為高中英語高效課堂模式的構建奠定基礎。此外，教師還應該重視信息科技時代多元化教學工具的使用，拓展學生的學習認識、增強課堂教學的趣味性與氛圍性，這對構建高效課堂教學具有良好的輔助意義。

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作者簡介：

張榆，遼寧省盤錦市，遼寧盤錦光正實驗學校。