賞識教育在職中公共管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：賞識教育，就是對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，令學(xué)生將這一切轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的動(dòng)力。在職中的教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮賞識教育的正面積極效應(yīng)，甚至大力推廣賞識教育。本文將就賞識教育的應(yīng)用，賞識教育的重要性，和賞識教育與公共管理專業(yè)的聯(lián)系進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：賞識；公共管理；公共管理專業(yè)

賞識教育，既是理念，也是方法。筆者始終相信對一個(gè)人來說，正面的鼓勵(lì)作用永遠(yuǎn)比負(fù)面的威脅壓迫作用要更明顯。美國心理學(xué)家威普·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則：就是希望別人對自己加以賞識。”賞識是從我們骨子里流露出來的渴望，渴望就是力量，賞識是一把發(fā)掘這種力量的利器。

一、 賞識教育的重要性

教師的職業(yè)是神圣的，但與此同時(shí)教師也是人，是人，就會有情感，就會被生活里的煩惱所困擾，潛意識將學(xué)生的錯(cuò)誤放大，對學(xué)生戴上“有色眼鏡”。于此，可以理解，但絕不茍同，甚至要唾棄這種作風(fēng)。作為教師，我們眼中看到的學(xué)生，應(yīng)該是全面的，應(yīng)該是有缺點(diǎn)的同時(shí)也有優(yōu)點(diǎn)。世界上沒有一個(gè)完全沒有優(yōu)點(diǎn)的人，世界上也同樣不會有一個(gè)完全沒有缺點(diǎn)的人。賞識教育，首先教育的就是教師本身。

十年樹木，百年樹人。人之所以為人，是因?yàn)槊總€(gè)人都有靈魂，每個(gè)靈魂都有其閃亮之處，人是有思想的蘆葦，教育的重要性也就在于此。心胸開闊的人看到的是大海，心胸狹隘的人看到的是水潭。看到什么樣的風(fēng)景，取決于看風(fēng)景的人是什么心態(tài)——賞識教育，教出來的孩子看到的是別人的優(yōu)點(diǎn)，長處；反之，若在一片苛責(zé)中長大，我很難想象這個(gè)孩子將會以什么樣的姿態(tài)面對這個(gè)世界，面對社會中不同的人。

某種能力形成，來自成就感和積極進(jìn)取的良性循環(huán)。賞識則是給予學(xué)生成就感的重要一環(huán)，來自教師發(fā)自內(nèi)心的夸贊，贊美更加意義深遠(yuǎn)。通過積極方面的鼓勵(lì)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生找到方向。

二、 賞識教育和公共管理專業(yè)的聯(lián)系

大學(xué)公共管理專業(yè)的專業(yè)要求是學(xué)生熟悉管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識；而在大學(xué)里主要開設(shè)的課程有：邏輯學(xué)、法學(xué)概論、社會學(xué)概論、政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、辦公自動(dòng)化等等等。

看到這里，筆者竊以為對中職公共管理學(xué)專業(yè)有了一定了解：中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)肯定不是要和復(fù)旦、清華大學(xué)這樣的高校專業(yè)人才搶工作的。公共管理專業(yè)培養(yǎng)全面型人才，內(nèi)含很多專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而中職院校的目標(biāo)就是讓學(xué)生可以有更多的發(fā)展機(jī)會，在這個(gè)專業(yè)里，也許學(xué)生達(dá)不到像上面那些高校的要求，但是他們可以選擇其中一條感興趣，并且愿意為之付出努力的方向，實(shí)現(xiàn)他們的人生追求，人生價(jià)值。當(dāng)然，如果真的有天賦異稟的學(xué)生可以和那些高校的學(xué)生來比拼實(shí)力，也未嘗不是一件好事。換句話說，中職公共管理專業(yè)是一門上限很高，門檻也可以很低的專業(yè)。

教師的賞識，可能對學(xué)生來講就是不同的結(jié)果，也許有些同學(xué)受到了邏輯學(xué)老師的贊賞，后來經(jīng)過努力成為一名優(yōu)秀的算法工程師；也許有些同學(xué)，受到了應(yīng)用文寫作教師的贊賞，對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，后來成了一名優(yōu)秀的作者；也許有些同學(xué)受到了法學(xué)老師的稱贊，后來轉(zhuǎn)專業(yè)去學(xué)習(xí)了法律，成為一名出色的律師。教師的稱贊，對學(xué)生來說，一方面可以激發(fā)學(xué)生對于某門課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面更可以發(fā)掘?qū)W生的潛力，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、 賞識教育的應(yīng)用

賞識要講究策略，有所針對。一個(gè)班級里面不可能全是水平一樣的學(xué)生，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)能力上相對較好一些，有的學(xué)生可能就相對較差一些。對于不同程度的學(xué)生，賞識的方式也要有所不同，因材施教。優(yōu)秀的學(xué)生總是容易獲得表揚(yáng)，表揚(yáng)這樣的學(xué)生需要技巧，既要行之有效，也不能令其驕傲自滿。比如表揚(yáng)一個(gè)每次都成績很好的學(xué)生，有些時(shí)候需要表揚(yáng)他的成績，促使他繼續(xù)保持，而大多數(shù)時(shí)候更需要表揚(yáng)他的努力，或者認(rèn)真，又或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓他明白，成績好的原因不是聰明，而是因?yàn)樗谂ΓJ(rèn)真或者習(xí)慣方面戰(zhàn)勝了別人。這樣做，一方面鼓勵(lì)了這名學(xué)生，另一方面也告訴了其他同學(xué)，通過努力，認(rèn)真，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也是可以取得好成績的。對成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生來講，獲得表揚(yáng)的機(jī)會不多，教師應(yīng)該注意觀察，用包容的心態(tài)面對。因?yàn)槭艿劫澷p的機(jī)會比較少，所以這些后進(jìn)生會更加敏感，作為教師就更應(yīng)該真誠的夸贊，也許不是成績，可以是某同學(xué)字寫得好看，也可以是態(tài)度端正，甚至可以說他長相好看。

賞識不能濫用。賞識教育，需要教師為學(xué)生做出客觀的分析。站在學(xué)生的角度上，分析需求，根據(jù)身心健康發(fā)展的需要進(jìn)行賞識。如果表揚(yáng)濫用，為了某種目的對學(xué)生進(jìn)行吹鼓，不僅會阻礙當(dāng)事人的身心健康發(fā)展，還會影響周圍人的認(rèn)知。若是賞識帶上了虛偽性，一方面違背了教師神圣的職責(zé)，一方面對教師本身也會失去學(xué)生應(yīng)有的信任。賞識是學(xué)生自我認(rèn)知的一方面，過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生對自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差，產(chǎn)生心態(tài)上的偏移，甚至影響到學(xué)生的人格的形成。

賞識教育的理念不意味著就摒棄了傳統(tǒng)教育，任何事物拋去“程度”二字而言，都是無意義的行徑。孩子犯錯(cuò)時(shí)需要批評，那就批評；需要表揚(yáng)，那就表揚(yáng)。總之，我們要站在學(xué)生的角度上分析了解，給他們關(guān)懷和關(guān)愛。

四、 結(jié)語

賞識教育是教育的重要組成部分，是教師教書育人，德行修煉的必經(jīng)之路；賞識教育其實(shí)不光是教學(xué)生，更是教老師。以人為鏡可以知得失，賞識教育于教師來講就是一場修行。賞識教育始終背負(fù)著教育的使命，人類的發(fā)展離不開教育，賞識教育在于激發(fā)人的潛力，是任何教學(xué)手段都無法替代的職能。賞識教育在職中公共管理專業(yè)的應(yīng)用更是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，希望在職中教育中可以涌現(xiàn)出更多更好的社會棟梁。

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作者簡介：

孟慧軍，山西省大同市，大同市第二高級職業(yè)中學(xué)校。