“活動單導學”在初中數(shù)學教學中的運用

摘 要：初中數(shù)學是學生學習的主要學科，對于學生初中階段的學習有著至關重要的作用，提高學生初中數(shù)學學習效果，一直是初中數(shù)學教師研究及探討的主要問題。活動單導學模式在初中數(shù)學課堂教學中，可以有效調(diào)節(jié)課堂，激發(fā)學生學習動機，促進小組合作交流，特別是在對學困生學習信心的建立上，有著非常明顯的效果。本文主要闡述了活動單導學在初中數(shù)學課堂教學中存在的問題，提高活動單導學在初中數(shù)學課堂中合理運用的具體措施兩方面，希望可以提升活動單導學在初中數(shù)學課堂教學中的運用效果。

關鍵詞：初中數(shù)學；活動單導學；存在問題；運用

一、 活動單導學在初中數(shù)學課堂教學中應用存在的問題

基于活動單導學在初中數(shù)學課堂教學中應用的各種優(yōu)點，大部分初中數(shù)學課堂教師在教學過程中也應用了活動單導學，但是由于對活動單的認識不足，導致出現(xiàn)各種問題，沒有真正發(fā)揮活動單導學在初中數(shù)學課堂教學中的應用價值，影響了初中數(shù)學課堂教學效果。現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學中運用活動單導學不能取得良好效果的主要原因是，學生主體地位不足，教師對活動單認識的欠缺及課堂組織和實施不到位。

首先新課程改革強調(diào)，教學要以學生為中心，注重學生在課堂教學中的主體地位，這也是活動單導學的運用的重點，但是部分教師在運用過程中過分注重教師的講解，忽視了學生的主體地位。其次要發(fā)揮活動單導學的良好教學效果，教師要充分了解學生、研究教材，才能在運用活動單的過程中靈活管理學生，組織教材，按照活動單導學的層次，層層遞進完成教學目的，可實際教學過程中，教師通常會在課堂上先讓學生進行預習，影響教學的時間，另外為了強調(diào)學生自主學習、合作交流，在學生交流過程中采用放任的態(tài)度，沒有向?qū)W生提出具體要求，導致學生討論結果不佳。最后在課堂的組織和安排上，活動單上要詳細準確各環(huán)節(jié)時間安排，并根據(jù)時間對學生學習進行合理安排，還要留出一些空余時間，應對課堂突發(fā)情況。但在教學過程中大部分教師沒有科學合理地設計活動單，只是寫出了大概的內(nèi)容，造成教學時活動缺失，對知識學習不扎實等問題。

二、 活動單導學在初中數(shù)學課堂教學中制作與應用

科學合理的活動單既可以調(diào)動學生積極性，完成課堂教學目標，還能幫助教師合理有效地組織學生，調(diào)節(jié)課堂教學，讓學生真正參與到數(shù)學課堂教學中，提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。因此教師要應用活動單導學就要明確活動單制作的注意事項，制作出高質(zhì)量、高效果的初中數(shù)學課堂教學活動單。

（一） 要確立活動單的教學目標

教學目標是評價課程完成度的重要指標，在制作活動單時，要確定符合該課程的教學目標，即通過活動單導學讓學生明確學什么？要用什么教學方法學？取得怎樣的學習效果等。

例如在講解《勾股定理》這節(jié)課時就是要親身探索、驗證、合作交流幾個步驟完成學習，這時教師就要設計合理的問題導入，讓學生進行實踐操作，在探索問題解決的方法的同時，完成對知識的學習。這種教學方式既體現(xiàn)了以學生為主體，又發(fā)揮了教師的主導地位，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，體會數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生學習動機，為今后數(shù)學知識的學習打下基礎。

（二） 活動單設計符合課堂教學內(nèi)容

教師在運用活動單導學前要充分備課，明確數(shù)學課堂教學內(nèi)容，保證活動單設計充分符合教學內(nèi)容要求，避免出現(xiàn)過多的教學環(huán)節(jié)，這樣不僅浪費課堂時間，還影響學生學習興趣，造成教學活動偏離、主題等不良現(xiàn)象。所以活動單的教學內(nèi)容要有代表性，與課堂教學的內(nèi)容緊緊結合，保證課堂教學進度。

例如在講解《概率》這部分知識過程中，教師就可以直接設計“在袋子中有一個紅球和一個黃球，它們除顏色外大小質(zhì)地均相同，要從袋子中隨便摸取一個球，抽中紅球的概率是多少？”直接進行導入，切入本節(jié)課教學重點，讓學生明確本節(jié)課所學知識，然后進行后續(xù)的學習。而另一種導入則是在上課開始時向?qū)W生播放籃球運動員投籃的視頻，然后讓學生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？這時候會有大部分學生將思考重心放在能夠進幾個球上，而不會考慮進球與不進之間的概率，同時播放這樣的畫面，會導致學生在后續(xù)的學習過程中，不斷回想投籃的動作及聲音等，會分散學生注意力，影響教學效果。

三、 初中數(shù)學活動單導學應用注意事項

第一、教師要理解教師主導的真正含義。教師主導是指在教學過程中，教師對學生學習的適度引導，幫助學生完成學習，實現(xiàn)教學目標。教師在運用活動單導學時，要根據(jù)學生實際情況，進行適度的練習，初中生學習能力還存在一定的不足之處，在運用單導學教學時，如果只讓學生根據(jù)制定的教學目標進行學習，學生很難完成相應的教學任務，教師要進行適當引導，可以利用練習提問的方式，讓學生明確自主學習中出現(xiàn)的問題，然后進行改正取得良好教學效果。

第二、教師要善于長善救失。活動單導學應用的主要價值就是可以減輕學困生學習負擔，促進初中全體學生數(shù)學學習的進步。教師在運用活動單導學時，要注意長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，并設計和學生學習的活動單，發(fā)揚優(yōu)點，避免缺點。

四、 結束語

活動單導學在初中數(shù)學課堂教學中的運用具有重要意義，可以有效提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)造出真實的、開放的初中數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生獨立自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。初中數(shù)學教師也認識到了活動單導學在初中數(shù)學課堂教學中應用的巨大價值，都在嘗試將活動單導學運用到初中數(shù)學課堂教學中，但在使用過程中也出現(xiàn)了各種問題。本文主要提出幾點使用過程中存在的弊端，并簡要說明了活動單導學在初中數(shù)學課堂中應用的具體方法及注意事項，希望可以為活動單導學在初中數(shù)學課堂教學中的應用提供幫助，促進初中數(shù)學教育更好地發(fā)展。

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作者簡介：

高溪太，福建省龍海市，福建省龍海市海澄中學。