試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：生物是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，同人們的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。但對(duì)于當(dāng)前的高中生物教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，很多教師在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中效率較低。為了更好地提高學(xué)生的生物知識(shí)，需要對(duì)當(dāng)前的高中生物教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式；教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)模式，融合了當(dāng)前的很多教學(xué)理念，通過(guò)一種科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提高。在這一教學(xué)模式中，主張從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同需求給予相應(yīng)的幫助。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，營(yíng)造一種民主平等的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)教師的點(diǎn)撥幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠在幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)的同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉和提升。

一、 啟發(fā)式教學(xué)模式的原則

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講。這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中將學(xué)生的感受完全忽略，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到較大的打擊。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，結(jié)合教材中的有趣知識(shí)幫助學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。此外，對(duì)于教學(xué)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予一定的支持和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行拓展，使高中生物教學(xué)中實(shí)踐和理論相結(jié)合。

（二） 學(xué)生主體原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，整個(gè)課堂教學(xué)主要是教師進(jìn)行知識(shí)的講授，而學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)的受體，這種教學(xué)模式使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶。采用啟發(fā)式教學(xué)模式，其需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯。像在講授“嫁接”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要將整個(gè)課堂歸還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間的探討幫助其更好地認(rèn)識(shí)嫁接后的變異問(wèn)題。學(xué)生之間通過(guò)相互討論完善自身的知識(shí)欠缺，同時(shí)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維深度得到拓展。教師在啟發(fā)式教學(xué)中擔(dān)任著引導(dǎo)的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到提升，使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

啟發(fā)式教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中主要是以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)課程，通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地提升自身的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到較大的提升，且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的限制，同時(shí)探討學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生的參與性得到了較大的提升，幫助學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了解。最后，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式的開(kāi)展，課堂教學(xué)中學(xué)生的求知欲能夠得到最大的激發(fā)，且學(xué)生通過(guò)自身思考得到的答案，能夠更好地進(jìn)行記憶和理解，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

三、 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

（一） 建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的建立是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)，通過(guò)師生之間的良好合作，能夠消除教師和學(xué)生之間的隔閡，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生處于平等地位，這樣能夠使學(xué)生更好地?cái)[放自身的教學(xué)主體地位，通過(guò)新的學(xué)習(xí)理念的吸收，使學(xué)生真正成為課堂的主體，幫助學(xué)生提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高對(duì)生物知識(shí)的理解。像在講述《光合作用》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)人類的日常飲食獲取能量來(lái)引入植物如何攝取能量，另外，高中生物在教學(xué)的過(guò)程中可以將生命活動(dòng)規(guī)律作為整個(gè)教學(xué)的研究主題，然后教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示生物的運(yùn)動(dòng)軌跡等，通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二） 問(wèn)題情境教學(xué)

這一教學(xué)方法中，教師的問(wèn)題是否科學(xué)合理是決定課堂教學(xué)效果的重要影響因素，因此，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)之前教師需要對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解。此外，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)還需要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：一方面是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材特點(diǎn)，另一方面是問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要以學(xué)生的認(rèn)知作為基礎(chǔ)。通過(guò)這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。像在講解“酶”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容：“為什么同學(xué)們中午會(huì)感覺(jué)到餓呢？”“食物是怎么被人體消化吸收的呢？”等，通過(guò)這些問(wèn)題既能夠聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題，同時(shí)又能夠很好地過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 總結(jié)

綜合上述，啟發(fā)式教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生地位限制，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

師小林，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市元寶山一中。