中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究

摘 要：本文主要對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，并提出學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康水平的教育策略，特別是突出日常教育的應(yīng)用，促使學(xué)生的心理狀態(tài)更趨向于健康，從而實(shí)現(xiàn)提高中等職業(yè)教育水平的最終目標(biāo)，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；心理健康；狀況與特點(diǎn)

一、 引言

伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，中職教育的環(huán)境也在隨之改變，學(xué)校方面不僅需要高度重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也需要高度重視學(xué)生思維理念、行為素質(zhì)、心理狀態(tài)等多方面的培養(yǎng)與引導(dǎo)，心理健康已經(jīng)成為中職教育的重點(diǎn)教育內(nèi)容之一。另外，當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，壓力不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致許多學(xué)生都存在一定程度的心理負(fù)面情緒，對于情緒的控制能力較差。由此可見，中職生的心理健康、情緒控制能力有著顯著的改善空間，持續(xù)改進(jìn)心理健康教育效果有著必然意義。對此，探討中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查具備顯著教育價值。

二、 心理健康內(nèi)容以及中職學(xué)校學(xué)生心理健康狀況

心理健康主要是指個體的心理活動本身維持在環(huán)境許可的范圍之內(nèi)，并且能夠達(dá)到最佳的狀態(tài)。一般而言，中職生的心理健康基礎(chǔ)指標(biāo)主要在于三個方面，分別為穩(wěn)定的情感、和諧的人際關(guān)系以及良好的意志力、自制力以及適應(yīng)力。當(dāng)代中職教育專家認(rèn)為，中職生教育階段必須做好對中職生的心理健康保護(hù)工作，并作為健康教育的重點(diǎn)和首位，建立正確的健康教育理念，重視學(xué)生身體健康的同時需要注重心理健康。但是，相關(guān)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，我國青少年發(fā)生行為問題的概率已經(jīng)超過12%，在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定以及學(xué)習(xí)適應(yīng)力等層面上均存在一定的問題，這一些心理問題的形成涉及了青少年本身的原因以及學(xué)校、環(huán)境以及家庭等多個因素。對此，需要高度重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

有統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前中職教育中學(xué)生的心理健康狀況并不是非常理想，最為突出的幾個問題在于：1. 自卑心較強(qiáng)、行為退縮問題嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度比較消極，遇到事情不愿意付出；2. 社交障礙嚴(yán)重，自我封閉心態(tài)突出，貧困生與家庭不完善的學(xué)生比較多，同時這些學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重；3. 心理脆弱。無法承受教師的輕微批評，意志力薄弱、容易頹廢；4. 性心理不成熟。早熟心理與性心理無知幼稚的矛盾現(xiàn)象普遍，很容易導(dǎo)致出現(xiàn)異性交往障礙或越軌行為的出現(xiàn)。

三、 中職生心理健康教育的方法

中職生的心理健康教育在實(shí)際教育中必須從兩個方面落實(shí)，一方面是平常的教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。另一方面是根據(jù)學(xué)生的心理問題、疾病給予針對性的咨詢和幫助。但是這兩個方面的心理健康教育都需要應(yīng)用教育引導(dǎo)、環(huán)境磨煉、集體影響以及自我修養(yǎng)等方法來強(qiáng)化學(xué)生對于學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力、情緒調(diào)控能力以及不良心理因素的控制能力等。

（一） 強(qiáng)化平常時的教育

中職生的心理健康教育必然是以中職生思想政治教育作為核心標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育也是心理素質(zhì)中最為重要的一項(xiàng)因素。培養(yǎng)中職生的心理素質(zhì)關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的思想與心態(tài)等針對性地給予愛國奉獻(xiàn)、尊老愛幼、刻苦奮斗等教育，注重學(xué)生對于社會中思想道德價值觀的判斷能力。在平常的教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地滲透關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，例如在借助生活中可見的標(biāo)語中加入關(guān)于心理健康的內(nèi)容。其次，需要構(gòu)建一個良好的人際關(guān)系環(huán)境，高度重視學(xué)生的人格，充分考慮與明確學(xué)生的需求，構(gòu)建平等，促使同學(xué)之間、師生之間等可以高度融合，保障心理問題及時發(fā)現(xiàn)與及時有效的糾正。另外，例如在中職低年級教學(xué)“規(guī)則”內(nèi)容時，教師也可以在教學(xué)中滲透心理健康教育，結(jié)合生活中的案例，例如“排隊”，促使學(xué)生明確生活當(dāng)中遵守規(guī)則的重要性與價值。

（二） 構(gòu)建良好教育環(huán)境，優(yōu)化家庭教育

在實(shí)際教育中，影響學(xué)生心理健康品質(zhì)的因素不僅涉及學(xué)校，家庭也是重要影響因素之一。家長屬于學(xué)生教育中的重要因素，家庭教育在心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)作用較大，是學(xué)校與社會教育效果的基礎(chǔ)。在平常教育中，家長并沒有意識到這一問題，導(dǎo)致家庭教育仍然存在許多問題，例如家長對于學(xué)生的體制培養(yǎng)重視度較高，但是在個性化成長方面的重視度較低，注重智力開發(fā)忽略非智力因素的培養(yǎng)，注重知識培養(yǎng)忽略習(xí)慣的養(yǎng)成等。對此，教師需要及時與家長構(gòu)建良好的溝通途徑，積極引導(dǎo)家長一同開展心理健康教育，心理健康教育內(nèi)容不僅需要體現(xiàn)在學(xué)校中，在家庭中也需要持續(xù)保持，借助統(tǒng)一性的教育要求促使學(xué)生心理健康持續(xù)性發(fā)展。

（三） 借助實(shí)踐活動強(qiáng)化心理健康

為了更好地突顯教育與心理健康教育的關(guān)聯(lián)性，教師可以采取實(shí)踐活動的方式實(shí)現(xiàn)心理健康教育。學(xué)校可以將心理健康教育融入教育的實(shí)踐活動當(dāng)中并作為中職教育的重要教學(xué)方式之一。例如，學(xué)校可以定期開展各類活動，如“文明校園”，借助這一活動的形式引導(dǎo)學(xué)生對校園的公共設(shè)施、花草樹木等給予保護(hù)，同時促使學(xué)生及時阻止發(fā)生在校園當(dāng)中亂講臟話、隨地吐痰、破壞公物以及隨意踐踏花草等現(xiàn)象。另外，教師也可以在班級當(dāng)中開展各類實(shí)踐性活動，例如構(gòu)建“和諧校園”“榜樣伴我行”等多種活動形式，借助多種活動促使教育的形式豐富性，同時為學(xué)生的心理健康起到一定的引導(dǎo)性作用。在活動開始之前，教師需要做好動員活動，借助口述、情境講述等方式激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，之后借助主題活動宣傳單的方式對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生時刻保持良好的心理面貌。

四、 總結(jié)

綜上所述，在中職教育當(dāng)中，教師必須提高對于學(xué)生心理健康問題的重視度，同時時刻注意對學(xué)生給予疏導(dǎo)與教育，并且及時給予學(xué)生心理學(xué)習(xí)。借助教育以及學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生對于自身心態(tài)的控制以及改變，并提升自我心理素質(zhì)。通過這樣的形式，有利于學(xué)生心理健康水平的整體、全面提升，讓學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)以及生活，為學(xué)生的心理健康提供相應(yīng)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李耀山，甘肅省白銀市，會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。