基于微信的碎片化學習數據結構課程探討

王德興 謝霞冰 于慶梅 袁紅春

摘 要：隨著微信等新媒體的普及和廣泛使用，很多人充分利用零碎時間進行閱讀和學習，碎片化學習成為人們獲取信息的一種重要方式，也可以是計算機專業大學生學習數據結構的重要途徑。數據結構課程通過微信把教學資源（如課程PPT、視頻或動畫等）中的數據結構知識點進行講解和展示，學生在碎片化時間學習小知識單元，讓學生可以不受時間、地點的限制，進行相關知識點的學習。在學習過程中如果學生有不理解的問題，可在微信中留言或提問，以便在教學課堂上教師對這些問題進行重點詳細地講解，因此可以提高教學的針對性，有利于提高教學效率。

關鍵詞：數據結構；微信；碎片化學習；課程教學

一、 引言

隨著微信等新媒體的普及和廣泛使用，以前無法利用的碎片時間得到了充分利用，人們在工作或生活之余、休閑如排隊、乘公交或地鐵等這些零碎時間，可以通過微信閱讀獲取所需信息。碎片化學習已經成為人們獲取信息的重要方式，同樣也可以是計算機專業大學生學習數據結構并獲取數據結構知識的重要途徑。

數據結構是計算機科學與技術及相關專業的一門重要的核心專業基礎課程，數據結構是目前公認的理論強、內容豐富且抽象的課程。同時也是計算機專業學生學習編譯原理、操作系統、數據庫原理、算法設計與分析和計算機圖形學等課程的基礎。數據結構課程的突出難點是知識的抽象，學生在學習過程中感到難以理解和掌握。因此基于微信的碎片化學習數據結構課程可以實現預習，思考或理解其中知識點，是完成數據結構教學目標必不可缺的任務。

數據結構課程用微信形式把數據結構資料，如課程PPT、視頻或動畫等，將數據結構中的難點算法進行有效地講解和展示，讓學生可以利用碎片化時間進行相關知識點的學習，可以在短時間內獲取知識。一般是以3-10分鐘左右為一個知識單元，這也對視頻的制作和知識點的講解、組織提出了更高的要求，盡可能要求視頻短小而又精悍；教師可以通過微信發布數據結構課程資料，學生接收后閱讀微信中數據結構中的知識點，實現預習，思考或理解其中知識點，或簡要閱讀發現自己不理解的知識點，以便在課堂中重點聽。學生通過基于微信的碎片化學習，提高了學習數據結構的效率；教師也可以通過微信進行布置作業，同時在學習過程中如果學生有問題，可以在微信留言或進行提問，以便在教學課堂上教師對這些問題進行重點詳細地講解，因此可以大大提高教學的針對性，有利于提高教學效率。

二、 微信數據結構課程內容設計

（一） 微信課程教學內容主題選取

數據結構是計算機專業的專業技術基礎課程，主要包括：概述、線性表、棧和隊列、字符串、廣義表和數組、樹和二叉樹、圖、查找和排序等。數據結構微信課程作為傳統課堂教學的課內知識補充與課外知識擴展，對教學內容的設計應盡量微型化，可以把數據結構知識中分割成小部分相對完整的知識點，每個微信課程應能夠獨立表達一個知識點內容，短小且相對精悍，方便學生利用空閑時間隨時完成對一個知識點的學習。

首先，確定數據結構的學習內容是非常重要的，教師要了解學生掌握C/C++程序設計語言情況，根據學生掌握程序設計語言程度，對數據結構知識進行主題選取。內容的確定要根據數據結構教學目標和教學大綱進行，確保學生能夠通過微信掌握數據結構知識。

教師可以將數據結構的基礎知識和相關實例或案例等在該平臺匯集數據結構教育信息資源發送給學生，以便學生進行預習，對學生更好地掌握教學內容具有促進作用，使其更易被學生理解，提升課堂教學質量。

（二） 微信課程制作原則

根據數據結構教學大綱要求，對教材進行精選，將學生難以理解的抽象概念及復雜算法進行分解細化，分析選取。根據學生的認知基礎、能力以及知識內容的類型來確定教學內容。在微信的碎片化的學習環境下，圍繞教學目標，對數據結構教學過程的課前、課中以及課后教學活動進行設計。

內容組織形式可以依據數據結構的主題設計，滿足碎片化學習需求。推送數據結構學習資源，需保證圖片與文字等直接出現在微信界面上，因此推送的學習內容應簡單易學，推送的學習內容不宜難度過大，以免引發學生的畏難情緒，但是可以將難度大、深層次的重難點分解，或放在課堂教學中講解。

教師通過微信平臺將每節課前需要學生預習的課程PPT、視頻、動畫、圖片等資料推送給學生，根據教學內容布置學習要求和任務。

（三） 微信平臺構建

申請微信群號，上傳教學大綱、教學日歷、課程內容等教學資料。學生在微信中，任何時間，任何地點都可以進行課程內容的學習，還可以與老師，同學進行討論。

微信平臺構建的功能模塊：

1. 資源管理

教師將需要發布的所有信息及資源上傳至資源庫，并根據需要進行分類、編輯、保存和刪除等操作。

2. 信息設置并推送

公眾號每天群發的信息，學習材料一般會包含課程ppt、視頻、圖片或動畫等多種信息載體，保證微信具有良好的用戶閱讀界面，以適應碎片化學習需求，要求教師將這些教學資源進行設計、整理，然后利用微信的信息推送功能為學生推送新教學材料和相關信息；學生依據推送信息完成課前目標學習。

3. 師生交流互動

學生在課前學習中遇到問題時，可通過微信直接向平臺發表留言，或等待課上教師解答，或由教師給予實時解答。

三、 微信課程的實施

以微信作為學生的學習平臺，需要完善數據結構教學課前、課中、課后的學習活動，同時利用學生在學習活動與平臺的交互，學生通過微信公眾平臺留言，反饋自己在學習中的問題，教師可以對問題進行解答，以便為學生學習評價和總結提供支持。課程教學活動的實施階段可以分為課前，課中，課后三個教學階段，以加強數據結構課程的學習效果。

（一） 課前階段

推送教學資源到微信平臺，學生通過微信平臺閱讀課程ppt、視頻、動畫或圖片等教學資料，明確每個章學節需要達到教學大綱所要求的目標。針對同學自己不明白，不清楚的問題，可以在微信朋友圈中，與老師、同學們進行交流。

教師可以利用微信平臺對學生的學習情況進行了解，學生可以在平臺上給教師留言，提出自己的疑問，方便教師及時對課程的教學安排進行相應調整，同時教師也可以將前期準備知識，實驗內容和實驗室開放時間等通過微信平臺發送給同學們。

（二） 課中階段

課前學生根據推送的教學內容完成課前預習目標，根據學生在平臺上給教師留言，對于學生的疑問，教師可以在課堂中給予重點詳細分析和講解，并用生動、形象通俗易懂的語言，恰如其分的案例等講解給學生，直到學生徹底理解和明白為止。教師在課堂中詳細講解學生不容易理解的內容，可以有效緩解課堂教學的壓力，樹立學生學習數據結構課程的信心。

在微信平臺中的數據結構資料中不容易展開的知識點背景、應用場景和學習過程應該注意的問題，教師在課堂中進行詳細闡述和講解，強化學生對該知識點的理解和消化。

按照課程的進度情況，將課中階段進行討論。當每章節的知識學習完成后，開展一次討論課，在課上教師總結本章的教學內容重點，總結自己的學習體會和思考。

（三） 課后階段

對微信課程資料可以按照關鍵字整理，方便學生快速查找所需要的視頻資源。每次課后，學生可以選擇視頻進行課后復習。課后教師可以布置作業以拓展學生的知識面。通過微信平臺教師可以上傳拓展資料，包括課后習題，數據結構考研資料，各種計算機競賽試題等，也可以進行微信討論互動，以提高學生學習能力。

（四） 評價反饋分析

檢驗數據結構教學效果的有效方法之一是教學評價。通過教學評價監控教學過程，強化學生的學習和教師的教學互動，通過教師與學生的交流對教學效果可以充分了解，發現教學中的不足和學生掌握知識情況，及時調整教學進度和內容，并對教師的教學內容、教學方法、學生期望的教學模式等進行評價或打分等，教師根據這些反饋評價，改進教師的教學。

四、 結束語

通過微信碎片化的學習已經成為一種潮流。數據結構課程通過微信把數據結構資料，如課程PPT、視頻或動畫等將其中的知識點進行有效的講解和展示，讓學生利用碎片化時間進行相關知識點的學習。另一方面，微信課程提供的教學資料通過微信平臺進行數據結構學習，與傳統課堂學習融為一體，互相補充，通過這種新型的教學手段，可以使學生比較容易的掌握和理解數據結構課程，從而大幅度提高學生的學習效率。

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作者簡介：

王德興，謝霞冰，于慶梅，袁紅春，上海市，上海海洋大學，信息學院。