情感教育：教育“華章”不可或缺的“音符”

摘 要：一直以來，情感教育就是教育教學過程中不可或缺的一部分。情感教育是恰如其分、潤物無聲地融入學科教學之中的。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“在文本中尋‘情、在朗讀中悟‘情以及在討論中生‘情”等方面淺顯論述在小學低端語文教學中滲透情感教育的一些有效方法。

關鍵詞：小學；低段語文教學；情感教育；滲透方法

夏丏尊說：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”可見，情感教育是譜寫教育“華章”過程中不可或缺的一種“音符”。

好的文章不僅語言文字優美，而且思想情感豐富。正因為如此，閱讀文章不應該只對語言文字之優美嘖嘖稱贊，還應該對思想情感之豐富馳思遐想。而這，也正就是產生情感共鳴、升華思想情感的一個過程。

有鑒于此，在小學低段語文教學過程中，教師要以引領學生“細嚼慢咽”式地品讀文章為契機，讓學生在感受語言文字之優美的同時，接受良好的情感教育。下面筆者將就小學低段語文教學中滲透情感教育的有效方法談一些淺顯的認識。

一、 在文本中尋“情”

毫無疑問，教師要想在小學低段語文教學中對學生進行情感教育，首先必須要引領學生從文章中找出情感的線索，即教師要引領學生通過深入淺出地閱讀，清晰明確地找出文本中的情感線索，即在文章中尋“情”。

情感在文章中流露的方式或明或暗、或含蓄或直接。在小學語文低段教學中，歸因于低段學生認知水平相對比較低，所以學生很難自主找尋到文章的情感線索。在這樣的情況下，教師的啟發、點撥與引導就顯得尤為重要。

部編版小學二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中的情感線索就相對比較含蓄。為了在教學這篇文章的時候滲透情感教育，教師要耐心細致地指導學生尋找這篇文章中的情感線索。教師通過指導學生品讀文章的細枝末節，可以讓學生理清這篇課文的情感線索，即人類應該要保護青蛙，因為青蛙是益蟲，是人類的好朋友。

在教師的層層點撥、循循善誘下，學生逐漸找尋到了文章中的情感線索。如此一來，也就為在小學低段語文教學中滲透情感教育奠定了堅實的基礎。

二、 在朗讀中悟“情”

朗讀，是相對于默讀而言的，朗讀是一種有聲的閱讀方式。抑揚頓挫、聲情并茂是朗讀的顯著特征。很顯然，正因為朗讀抑揚頓挫、聲情并茂的特征，所以通過朗讀文本就能夠真切感悟到文本中的思想情感。

有鑒于此，在小學低段語文教學過程中，教師要尤為注重朗讀指導。教師通過指導學生準確朗讀文本，不僅能夠讓學生更為深入透徹地理解文章的主旨大意，還能夠讓學生更為情真意切地感悟到文章的思想情感。當學生真切的感悟到了文章中的思想情感之后，他們就會由此產生情感共鳴，情感教育也就成了水到渠成的事情。

以部編版小學語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》這一課為例。教師可以一邊指導學生朗讀，一邊讓學生體會大自然的美，進而培養學生熱愛大自然的思想情感。如，在指導學生朗讀“刺猬太太”和“狐貍太太”的語言時，教師要讓學生讀出“刺猬太太”的驚喜、“狐貍太太”的贊嘆以及鋪滿鮮花的小路之“美”。當學生讀出了鋪滿鮮花的小路之“美”時，他們對大自然的熱愛之情也就油然而生。

由此可見，讓學生在朗讀中“悟”情是在小學低段語文教學中滲透情感的必由之路。以朗讀為契機，學生就能夠走進作者的內心世界，真切感悟作者的內心情感。

三、 在討論中生“情”

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”觀察事物的視角不同，觀察到的結果自然也就大相徑庭。閱讀文章亦然。因為學生在閱讀文章時，思考的角度不同，所以他們對于文章的理解也就會有所不同。為了讓學生全方位、多角度理解文章的主旨大意與思想內涵，討論交流也就成了課堂教學的一個重要環節。

因此，在小學低段小學語文教學過程中，教師要以引領學生討論交流為契機，讓學生在討論中生“情”。據此，教師就可以將情感教育潤物無聲地滲透到小學低段語文課堂教學過程中。

還是以教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例。在討論交流環節，筆者提出了這樣的一個問題：同學們，你從這篇課文中你體會到了什么樣的思想情感？用自己的話說一說吧！

學生甲：通過學習這篇課文，我知道了青蛙是益蟲，所以我們要保護青蛙，愛護小動物。

學生乙：從小蝌蚪們齊心協力找媽媽的過程中，我體會到了團結協作的重要性，所以我們要團結同學、互幫互助。

……

立足于富有成效的師生討論、生生交流，學生不僅更為透徹地理解了文章的思想情感，還將這些思想情感遷移到了實際生活之中。如此這般，這些思想情感就會在學生的內心深處生根發芽、枝繁葉茂、搖曳生姿。

綜上所述，在小學低段語文教學過程中，教師要耐心細致地引領學生聚焦文本內容，找尋文章中的情感線索，為滲透情感教育奠定基礎；教師要自始至終地指導學生朗讀課文內容，感悟文章中的真情實感，為滲透情感教育暢通渠道；教師要富有成效地指引學生展開討論交流，由此萌生豐富的情感，為滲透情感教師搭建平臺。

參考文獻：

[1]王雯吉.淺析小學中、低段語文教學情感教育的方法[J].教育：文摘版，2016（4）：216-216.

[2]王晶晶.淺談小學低年級語文教學中情感教育的實施[J].考試周刊，2016（68）：44-44.

作者簡介：

何帶娣，廣東省廣州市，廣東省廣州市黃埔區九龍第一小學。