醫學院研究生《組織細胞培養技術》課程教學改革探究

巴德仁貴 邵國

【摘要】“組織細胞培養技術”是醫學類研究生從事相關課題研究重要一項基本技能，已廣泛應用于基因工程、遺傳工程、細胞工程等生命科學的眾多領域，具有很強的實踐性。文章分析了該課程在實際教學中存在的各種問題，從優化教學內容，豐富教學方法，改革教學模式等方面探討了課程改革，使研究生能夠在入學后盡快掌握科學研究的方法和科學研究的新思路，綜合科研素質獲得提高，從而為學位論文的研究工作奠定良好的基礎。

【關鍵詞】組織細胞培養技術 教學改革 教學方法

【Abstract】“Tissue and cell culture technology” is an important basic skill for medical postgraduates to engage in related research. It has been widely used in many fields of bioscience， such as genetic engineering， genetic engineering and cell engineering. In this paper， analyzes the various problems existing in practical teaching of this course was analyzed， from the optimization of teaching content， teaching method， teaching model reform curriculum reform is discussed. The method and new ideas of scientific research can be mastered as soon as graduate students enter the university. The comprehensive scientific research quality is improved， which lays a good foundation for the research work of the dissertation.

【Keywords】Tissue and cell culture technology； teaching reform； teaching method

【基金項目】內蒙古自治區高等學校科學研究項目（NJZZ17243），包頭醫學院博士科研啟動基金（BSJJ201706）資助。

【中圖分類號】R329.28 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0036-02

隨著生命科學和醫學技術的交叉發展，成為了一門現代生命科學理論和醫學技術相結合的綜合性科學，細胞培養技術成為了研究生命科學研究的重要技術和手段。細胞培養技術是一門實驗科學，但是從應用角度來說，仍是一種方法和技術，已廣泛應用于基因工程、遺傳工程、細胞工程等生命科學的眾多領域。本課程主要針對的是各醫學院校的研究生，而細胞培養的相關技術、理論以及實踐對于研究生教學非常重要，起初，學生反映課程單調、枯燥，提不起任何興趣。因此如何在規定的教學時數內將細胞培養技術的核心內容和基本技能傳授給廣大學生，如何激發學生學習興趣和動力，提高教學課程的趣味性、多樣性，是我們培養新時期高素質醫學人才的關鍵，是提高教學質量、培養高端技能型人才的目標，也是該課程亟待解決的問題[1]。

1.細胞培養技術教學中存在的主要問題

細胞培養技術是理論知識和實踐操作緊密結合一門課程，我校的實驗教學要落后于理論教學，課程開課時間多為研究生一年級上半學期，理論為主，實驗為輔，但是理論和實驗之間聯系較小，缺乏綜合性和創新性，很多新技術、新的實驗方法未能很好體現。該模式下很多問題被凸顯出來：1）無法提取學生興趣。對于教學內容，學生處于被動接受的地位，難以調動主動學習的積極性，因為細胞培養相對比較微觀，相對抽象，學生層次不一，對于理論知識的理解不到位，而且實驗需要較高動手能力，失敗率較高，因此學生的積極性方面易受打擊[2]。2）課程學時有限，沒有單獨安排實驗課，理論實驗脫節。根據各不同專業的教學培養計劃方案設置組織細胞培養技術的理論授課，沒有單獨安排實驗課教學計劃，而且學生上半年集中學習理論知識，學生真正進入實驗室開始做實驗，理論和實驗未能很好結合，需要重新溫習理論知識，才能對該實驗深入理解。而且新的試驗方法和新的科研成果通常能夠很好通過老師的擴展教學介紹給大家，但是絕大多數情況下無法在實驗課堂中體現，不能和新知識緊密結合，從而不能引起學生的探索欲望。3）教學內容表現形式比較單一。目前的教學內容表現形式主要是采用PPT和板書相結合的表現形式，在涉及細胞結構，生長狀態，細胞內部發生的各項重要生命活動時，大部分無法肉眼直接觀察得到。只能通過單一的板書和PPT抽象的描述細胞內外的動態變化。4）綜合科研素養未能展現。沒有綜合性創新性實驗的鍛煉，學生缺乏展現自我的舞臺，缺乏學習成就感[3]。

2.教學方法與教學手段的改革

2.1優化教學內容，合理安排課時

組織細胞培養技術是一門實踐性較強的科學，目前針對醫學專業學生該課程沒有合適的教材選用。針對我校醫學不同專業的學生，精選教學內容，突出教學重點。理論課學時為20學時，在有限的課時中綜合考慮知識的重點和難點，適當增加實驗課內容，顯微鏡操作技術、細胞結構觀察，不同組織，器官外植體的獲取，真核細胞、原核細胞的培養，滅菌、過濾、超凈臺操作方法，不同類型培養基的配置等。從培養基的配制→外植體的獲得及滅菌→原代培養→傳代培養→凍存和復蘇，最終建立一個完整的細胞、組織培養體系。這樣的綜合性實驗具有較高的連續性，在實驗的整個過程學生都必須認真參與，對每個環節中出現的問題進行記錄、分析和解決，才能獲得最后的實驗結果，對提高學生參與實驗的積極性和綜合分析解決問題的能力有極大的幫助[4]。對原有的實驗內容進行相應的篩選、優化和整合。如果理論課結合實驗課教學同步進行，能促進學生更深入的理解細胞的各種生命活動現象，此外，還能加強學生的動手操作能力，這些對于學生綜合能力的提高是非常重要和必要的。

2.2緊密結合國際前沿科研成果，擴展學生的視野

在理論課堂教學過程中，不斷引入國內外前言知識，給學生介紹一些近期發表在Cell、Nature、Science等國際權威期刊上的熱點文章，研究生不僅能夠了解前言科研成果和發展趨勢，拓展科研事視野，而且能夠提高對科研的興趣，對學生撰寫學術論文由很好的作用。培養搜索學術論文的方法以及如何通過搜索得到的文獻篩選有用信息等。從文獻中獲得不同細胞培養的方法和創新思想。領悟各種技術和成果發現的成功經驗和創新內涵，增強創新意識。

2.3提高學生自主學習能力

李霽等研究團隊提出，如果讓學生自助設計實驗，將有助于學生進行分析和解決問題的能力[5]。首先選取自主學習的題目，由任課教師簡要介紹所選題目的基本概念和基礎的實驗方法和操作事項，讓學生設計實驗方案并開始操作，待實驗完成，以PPT的形式匯報總結，并提交要求學生參照畢業論文格式的論文。在實驗過程中學生能夠對理論課程內容進行回顧總結。讓學生對細胞培養的整個過程能進行完整的操作練習，進一步加強學生的無菌意識，同時也培養學生的語言表達能力與論文書寫功底，讓學生能為下一學年畢業設計課程的順利開展與畢業論文的寫作以及答辯等課程奠定堅實的基礎[6]。

2.4改革考核體系

考核方式直接關系到學生對這門課程的重視程度[7]。起初本課程的考核內容分為期末理論考試（60%）、課堂出勤情況（10%）、課堂筆記和課堂作業（30%）三部分組成。這一考核方式相對公正和傳統，也是衡量教學效果的一個比較重要的參考指標。但這種傳統的考核方式對于這門課程存在一定問題，首先，考核重點還是在理論掌握程度。缺乏對實驗操作技能的考核，無法真正檢驗學生是否真正掌握了實驗中某項技能[8]。為此，我們這門課程的考核方式進行改革，將考核內容分為期末理論考試（30%）、期末技能考核（30%）、實驗過程及實驗報告（30%）、課堂出勤情況（10%）四部分組成?？梢哉f新的考核方式更為科學，能夠更為全面地評價學生的成績。

3.結語

作為高校，肩負著培養大批創新型人才的使命[9]，研究生培養和教育是件大事，直接關系到高層次人才的培養質量，通過對教學方法、內容和考核手段的創新和改革，提高研究生的操作能力和綜合素質，立足基礎與能力培養并重，打破傳統教學思維，是學生結合導師的科研方向和學校的科研特色，選擇合理的科研方向，也培養了研究生嚴謹的科學態度以及團結協作精神，為將來的學位論文研究工作奠定了堅實的基礎，在教學過程中不斷探索、不斷創新，為學生的培養和教育的創新做出更大的貢獻。

參考文獻：

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