微視頻制作在“檢驗小技師”訓練過程中的初探

楊麗萍 劉曉慶 黃芳秋 郭紅教 龐華婕 熊燏 蔡群芳

摘要：在注重學生個性化、自主性學習的新型教學模式中，微視頻是微課、慕課、翻轉課堂等教學模式的核心構成要素。微視頻的制作在“檢驗小技師”的訓練平臺發揮了積極作用。“檢驗小技師”通過參與微視頻設計制作的全過程，不僅鞏固了自身檢驗專業知識，拓展了相關臨床知識，還充分認識到臨床與實驗室之間溝通的重要性，溝通意識能力得到提升。

關鍵詞：微視頻；檢驗小技師；教學資源；訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0215-02

在信息爆炸時代，“微信”“微客”“微電影”等在人們的學習、工作和生活中越來越普遍，人們正身處“微時代”，教育界也拉開了“微時代”的序幕——微視頻。微視頻作為現代教學模式的中心[1]：國外的60秒課程（60-Second Course）、1分鐘演講（the One Minute Lecture，OML）、翻轉課堂（Flipped Classroom）等無不涉及到微視頻。自從2012年我國教育部舉辦第一屆微課大賽以來，微課呈現形式豐富多彩，推動了微視頻設計開發的發展。微視頻作為一種優質的教育資源，受到廣大師生的青睞。

自2012年9月教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業目錄（2012）》以來，“五改四”后的醫學檢驗技術專業更側重于不同層次的本科專業人才培養，卻從一定程度上加劇了“檢驗”與“臨床”相脫離的現狀[2]，從而無法更好地服務于臨床。因此，對于在校醫學檢驗技術專業本科學生的培養，需加強其與臨床溝通的意識，重視其與臨床溝通能力的培養。以此為目的，本課題組針對臨床檢驗工作中常出現的五大典型誤區設計制作了5個相關動畫微視頻，以此提高檢驗學生與臨床的溝通能力，為其順利進入檢驗工作崗位奠定堅實的基礎。

一、實施策略

微視頻作為微課、慕課、翻轉課堂等的核心要素[3]，作為一種廣泛應用于多種現代教學模式中的教學資源，其設計制作非常重要。本研究主要從隊伍的建立、知識點的選擇、文案的撰寫、微視頻的具體設計制作幾方面加以介紹。

1.研究隊伍的建立。本研究旨在訓練“檢驗小技師”的溝通能力，因此參與人員主要召集醫學檢驗技術專業大三在校學生和大四已到臨床實習的學生，由檢驗的專業老師指導，組成一支有專業指導、檢驗專業知識扎實、臨床實踐豐富的研究隊伍。

2.知識點的選擇。以臨床檢驗技士（師）資格考試大綱及醫學檢驗技術專業教育計劃為依據，查閱大量相關文獻，咨詢相關臨床工作者后，本研究隊伍多次討論并在臨床醫學和護理學專業本科學生中做了331份調查問卷，經統計分析得出的結論[4]，初步擬定5個知識點：血液樣本的采集、什么是參考區間、檢驗結果的準確性是如何保證的、為什么有些檢驗項目需要采集空腹血、標本溶血對檢驗結果的影響，并對其設計制作5個動畫微視頻。臨床工作中，檢驗—臨床之間的溝通是保證醫療質量的前提[2]，而檢驗工作的質量是醫療質量的重點，因此本研究中所選取的5個知識點基本覆蓋了檢驗過程中主要質量控制環節，從而可有效保證檢驗結果的準確性和可靠性。通過后期的實操部分，將搭建具有與臨床溝通能力的“檢驗小技師”訓練平臺，籍此有效促進臨床、護理和檢驗之間溝通能力的提升，進一步加強其責任心及醫德培養。

3.文案的撰寫。知識點確定后，分別由5名學生成員負責，各自進一步查閱其所負責內容的相關文獻和資料，撰寫文案。文案的撰寫是為了后期微視頻的順利制作，不僅要求字數少，而且能說清楚問題所在。例如，在“檢驗結果的準確性是如何保證的”文案撰寫過程中，老師建議將質控品和待測樣品的檢測過程用一列小火車的方式來推進，這不僅符合醫院檢驗科的流水線工作，而且達到直觀秒懂的效果。

4.微視頻的設計制作。為了適應當前自主性、碎片化學習模式，本研究強調微視頻語言簡短豐富、畫面精美生動、專業知識淺顯易懂，從而更好地激發學生的學習興趣，提升其學習參與度，拓寬其學習自由度。據此，選擇動畫式作為微視頻的主要呈現形式。

首先為“檢驗小技師”量身定制一個可愛卡通人物形象并取名為“簡檢”，意為“簡單的檢驗”，希望其一出場就能吸引住參與者的目光；再者是聲音的選擇，為了契合“簡檢”形象，選用調皮而不失專業水準的清晰柔和女聲，給聽眾展現一場小小的聽覺盛宴；然后是背景音樂的選擇，切合檢驗工作環境又不失輕松，讓學生始終保持放松心情來觀看學習。

接下來便是微視頻常規環節的設計。簡單而美觀的片頭設計決定了學生是否有興趣繼續學習；內容與字幕設計中字幕顏色及大小均需要與整體背景相協調，讓學習者在觀看過程中無疲勞之感；片尾設計中注意時長控制，重在總結。通過以上三個環節的合理設計，可提升微視頻的吸引力，激發學習者的興趣。

微視頻的具體制作委托給一家專業視頻制作公司來完成。在微視頻的制作過程中，本課題組成員主要提供文案，并通過不斷與公司人員進行溝通交流，提出修改意見，最終將5個“簡檢”動畫微視頻完美呈現。

二、實施心得

完整的微視頻設計制作過程艱辛，需要一套完整的理論作為支撐，需要將枯燥乏味的文字轉換成生動鮮活的畫面。在此過程中，需要“檢驗小技師”身臨其境，將自己扮演成畫面的主人公，思考其語言、動作、表情，賦予其思想，將煩瑣復雜的文稿轉化成形象生動的視聽語言。例如，在表達檢驗中“室內質量控制”時，以動畫人物示學生，其中一名學生身高已知，另一名學生身高未知，通過一把卷尺先對第一名學生進行測量并比對其真實身高，結論相一致；再用此卷尺測量第二名學生身高所得結果便是其真實身高。通過生動形象的畫面和簡短的語言將晦澀而難以理解的“室內質量控制”表達得淺顯易懂。最后呈現的“簡檢”微視頻內容短小精悍，趣味性極強。在微視頻整個實施過程中，“檢驗小技師”們的專業知識得到進一步鞏固，溝通能力得到進一步加強。后期實操部分中將“簡檢”動畫微視頻應用于“檢驗小技師”的訓練過程，希望在活躍的氣氛中提高參與者的主體地位，調動參與者之間的互動和交流，使參與者能夠在學習中找到樂趣和靈感，大大提高其學習效率。

三、展望及不足之處

微視頻內容精簡有效，形式豐富多彩，靈活性高、互動性強、傳播速度快、無時效性。在互聯網快速發展的當今時代，應用于醫學的微視頻必將會越來越受到醫學教育者及醫學生的共同喜愛，不僅可有效提高優質資源的使用率，還能加深學生的理解力，緩解低層次學生的學習壓力。在未來的發展道路上，醫學類微視頻的設計制作應注重其在教學活動中的臨床含義，注重環境創設和真實性與交互性，明確情景人物及表現方式，界面簡潔等[5]；不斷完善教學資源，使其在現代教學模式中的地位不可撼動。

在“簡檢”微視頻設計制作的實施過程中，“檢驗小技師”對專業知識的實踐能力，臨床知識的拓展能力，與臨床、護理之間的有效溝通能力等均得到有效發揮及加強。知識點的選擇和文案撰寫，只要有扎實的專業知識和文字功底即可。但對于后期視頻的設計制作，需要專業設備及信息技術知識，本課題組成員在此方面顯得尤為不足。委托的視頻制作公司人員缺乏醫學背景，既費時且制作費用高。在以后的研究中建議納入有醫學背景且信息技術知識深厚的學生，以此克服以上不足之處，做成系列“簡檢”動畫微視頻?！昂啓z”微視頻做大做強后，自成檢驗體系，借助于網絡平臺發揮其更廣泛的適用性，更好的服務于現代新型教學模式。

參考文獻：

[1]柏蕓婷.新媒體環境下微課視頻設計與制作策略[J].吉林廣播電視大學學報，2018，（2）：79-80.

[2]謝曉英，李紅玉，鄧雅文，等.醫學檢驗師臨床溝通能力培養的探討[J].中國醫學教育技術，2016，30（1）：104-106.

[3]謝貴蘭.慕課、翻轉課堂、微課及微視頻的五大關系辨析[J].教育科學文摘，2015，（6）：43-46.

[4]郭紅教，楊麗萍，劉曉慶，等.臨床、護理專業醫科生對檢驗了解程度及溝通現狀的問卷調查分析[J].教育教學論壇，2018，（8）.

[5]寧峰.對醫學院校微視頻情境設計與制作的探討[J].中國科技投資，2017，（33）：367.