淺談如何構建初中英語高效課堂

張曉紅

【摘要】? 構建高效課堂是時代的需要，更是新課標的要求。在教育教學中，我們要充分體現學生的主體地位，教師的引導作用和參與性，這就要求在教學中，我們不僅要改變學生的學習方式，還要改變教師的教學模式。實踐證明小組合作的學習方式和導學案的教學模式是行之有效的。

【關鍵詞】? 初中英語 新課標 教學觀念 評價原則 小組合作學習

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-074-01

一、新課標英語教學理念

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。新的《英語課程標準》中關于課程的目的做了如下闡述：基礎教育階段英語課程的目的是激發，培養學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，獲得基本的語言運用能力，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

二、新課標的要求

新課標倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎”。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，避免單純傳授語言知識的教學模式，積極創設情景，以培養學生“能做某事”為教學目標;學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。

三、英語教學現狀

當前初中英語教學的現狀并不容樂觀，學生感覺學習很吃力，英語成績下降，于是老師和家長想盡辦法給學生補課或加大作業量。個人認為，導致這種結果的原因之一便是學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業量太大，甚至經常做很多重復性的練習以達到掌握知識的目的。

四、如何進行課堂教學改革

課堂教學是學校教育普遍采用的最基本的教學活動方式。課堂教學是學生獲得知識、發展智力、擴展能力和提高素質的主渠道、它的地位和作用已被廣泛地認同和接受。課堂教學模式的改革和研究實質上是對人才培養模式的研究，具有深遠的現實意義。

那么怎樣才能讓學生在課堂上既學的輕松快樂，又有效果呢？我認為可以從以下幾個方面進行革新和完善。

（一）要求教師必須轉變教育教學觀念

推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。加強新課程理論的學習，轉變教育教學思想，更新教學觀念。要使教師的教學理念得以創新變革，應從以下方面得到改變：

（1）樹立目標意識，由重傳授向重發展轉變

（2）樹立個性教育意識，由統一規格教育向差異性教育改變;

（3）樹立主體意識，由教師的重“教”向學生的重“學”轉變;

（4）樹立訓練意識，由重結果向重過程轉變;

（5）樹立反饋意識，由單向信息交流向綜合信息交流轉變;

（6）樹立情感意識，由居高臨下不和諧向平等融洽轉變;

（7）樹立特色意識，由教學模式化向教學個性化轉變。

（二）建章立制，積極反思，服務高效課堂

要求學校立足長遠，注重加強構建高效課堂的系列管理制度建設，努力建立推進課堂模式改革的長效工作機制。

1.建立課堂巡查制度。

2.建立信息反饋制度。

3.建立導學案評價制度。

4.建立集體備課，同課異構制度。

5.課改與課題結合研究。

（三）要改變課堂教學的評價原則

建立高效課堂必須改變原有的課堂評價原則，應注重以下幾方面：

1.學生的參與度。按參與學生的百分比來確定。

2.每個學生真正進入學習狀態，學生是否學會學習。

3.本節課是否是以學生的交流展示為主。

4.教學結構的合理性。

5.學生對學習目標是否明確。

6.學生的課堂筆記、作業、課堂檢驗結果效率如何？

7.教師是否關注學生并及時糾正。

（四）創建新的教學模式

課程實施的基本途徑是教學，課堂是實施新課程的主陣地，新課程理念下的課堂應該是充滿生命活力的課堂。新課程改革從教師的教授轉向師生平等的交往與對話，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。這就需要我們教師去關注、去研究每一位學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據，構建充滿生命力的英語課堂教學模式。

五、教師要注意適時的引導和參與

高效的課堂是學生高度自主的課堂？自主學習是指學生在教師的合理、有效的引導之下進行自主學習，突出學生學習的主體性、參與性，在學生自主學習的過程中培養學生的自主學習的意識和能力，為學生的后續學習和可持續發展能力的培養奠定基礎。要培養學生的課堂自主性，就要激發學生的好奇心和求知欲，調動學生的積極性和主動性，參與教師用創造性教法設計的各項語言交際活動。

在活動開展過程中，隨時都會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作的順利開展，因此教師要擔當好以下的角色：

（一）要當好調控者和促進者

（二）要當好參與者和合作者

總之，合作學習不是課堂教學形式的插花點綴，課堂教學時間是有限的，因此教師在課堂教學時應精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。另外要抓住合作的時機，讓學生有的放矢地參加合作學習。讓學生在合作中促學、在合作中比學、在合作中樂學，讓學生獲得更多的思考、交流和表達的機會，真正發揮合作學習的作用。

六、教師如何營造一個具有活力，高效的課堂，使課堂教學更有生命力，更有效

（一）要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

（二）要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

（三）要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

構建高效課堂是一項復雜而長遠的工程，它需要教育專家，特別是身居一線的廣大教師的積極投入。我們既要學會學習別人的優秀經驗，又要學會在教學實踐中不斷的去創新。只有這樣我們才能找到適合不同學情的好的教學方式，才能真正的做到高效。