“互聯網+”背景下的眼科教學改革與優化淺論

豐亞麗

【摘要】眼科教學是醫學教學的重要組成部分，但是，在傳統的教學中，其所受到的重視程度極為有限，這也使得互聯網上所涉及的該部分內容比較少，教學效果不夠理想。在互聯網+背景的影響，傳統醫學教學模式發生了天翻地覆的變化，眼科教學也因此受到了較大的沖擊。本文，筆者將以互聯網+為背景，探討眼科教學改革及優化策略，以求更好的促進相關教學工作的開展。

【關鍵詞】互聯網+;眼科教學;改革優化

【中圖分類號】R249【文獻標志碼】A【文章編號】1005-0019（2019）04-204-02

當前時代是信息化時代，信息技術的誕生對人們的生產生活及社會的發展變化等都產生了極為重大的影響，其對教育事業的發展也產生了較大的沖擊。本文，將以信息技術中的互聯網+作為切入點，探討在該背景之下，眼科教學改革與優化的策略，以求能進一步提升教學質量，使學生取得更好的發展。下面，筆者將對其進行詳細論述。

1課堂的視聽化：多媒體運用于眼科課堂教學

人類的眼部結構復雜而精細，眼科疾病的檢查與診治方法相較于其他臨床學科來說差別也比較大，但是在對其檢查內容進行分析時，發現其與其他大科基本上是一致的，內容繁多，包含視覺器官疾病的發生、發展、診斷、治療、預防、康復等一系列的活動，教師在課堂上講解這部分知識時，既系統又難以有效的理解。而且，在學習相關知識后，還要求要將教師所講解的理論知識應用到臨床實踐中。在這些要求之下，眼科課堂教學必須要生動活潑，內容豐富，其往往不僅包含有知識的講解、圖形的展現，同時還需要學生調動自己的五官深入的感觸這些知識。但是，長期以來教師的教學方法都比較傳統，在課堂上教學基本上都是以教師為尊的，學生只是被動的接受所講解的內容，因此，其往往很難真正的感受到學習的趣味性，學習積極性也并不是十分的高，教學效果不理想。而在互聯網+的背景下，多媒體信息技術得以在課堂上應用，其較好的填補了傳統教學模式上存在的不足。[1]

多媒體教學技術在講解知識時，一般都包含有文字、圖片、視頻、動畫及聲音等多方面的內容。在教學眼科知識，對教學內容進行示范時，多媒體教學技術能夠將書本上的眼科知識，轉變為圖片或者是視頻，其能夠最大限度的調度學生的、手、腦、眼、耳等多重感官，豐富了眼科知識傳統的內容及范圍，信息傳統的內容也在不斷增多。該教學方法應用之后，學習的學習興趣以及動手能力等不斷提升，這樣也能夠更好的提升教學質量，加強學生對知識點的理解。如在眼科知識學習過程中，部分專有名詞、概念等方面的內容晦澀難懂，學生在理解是難度較大，如果在學習這部分知識時還是以教師講解，學生機械被動理解的方式來開展，學生的學習積極性必將會大打折扣，這樣也不利于教學的開展。但是在教學這部分知識時，如果教師能夠應用多媒體教學技術，將這些核心概念、名詞等配上鮮明的圖片、視頻等，則將為單調、枯燥的知識變得更加的形象直觀，使學習富有趣味性。

同時，多媒體技術應用于課堂之上，能夠使學生更加直觀、近距離的觀察眼部精細的結構和各種各樣的轉變，如眼前節照片、眼部超聲圖像、造影視頻等都可以借助多媒體教學技術展現，這相較于教師單調的講解或者是圖片知識學習等來說，都更容易展現學習的趣味性所在，更有助于學生的理解和吸收。此外，通過現代化信息教學技術，教師還能夠隨時隨地的對學生的知識理解和掌握情況等進行檢查，如本節課教師講解了相關知識之后，可以在下節課的復習中，讓學生們對著圖片嘗試性的講解，這樣不僅有助于知識的鞏固，而且還能夠有效的調動學生的學習積極性，使他們參與到各項教學活動中。

多媒體教學技術應用于眼科教學中也給教師的教學帶來了較多的便利，其使得教師在教學備課過程中更加的輕松方便，在教學時教師也可以根據課堂內容所需，隨時插入、播放、展示各種教學標本、模型等知識;其還能夠全方位的展示眼部的解剖、病理、生理、發病機制及臨床表現等多方面的知識，極大深度的節省了教師的教學備課時間，達到了事半功倍的教學效果。

2線上與線下：混合式教學模式在眼科教學的運用

眼科醫學教學模式的線上與線下教學也是互聯網+背景下誕生的一種新型教學模式，在教學工作開展過程中，該教學模式不僅能夠有效的輔助課堂教學，調動學生的學習積極性，引導學生自主的預習即將學習的知識，同時其能夠實現師生、生生之間的交流和溝通，其真正的改變了傳統的以教師為中心的教學模式。在教學工作開展過程中，教師可以借助網絡平臺，在線上建立教師與學生活動的空間，由于課堂教學時間有限，教師還可以將課堂延伸到課下，如在相關知識講解結束之后，教師可以給學生們布置一些探究性的問題，引導他們利用手中已有的資源進行探究和學習，這樣不僅能有效的減輕課堂教師的壓力，而且還能發散學生的學習思維，培養他們的創造力和想象力。此外，通過線上、線下教學模式也給師生之間提供了更多的學習空間，在學習過程中，由于成長環境、性格差異、智力發育等多種因素的影響，不同學生在學習上的表現也可謂是各不相同，如有的學生性格比較內向，在課堂上羞于表達自己，學習上遇到問題沒有及時的與教師進行溝通和交流，在課下教師也比較忙碌，難以照顧到每個學生，這樣對于學生學習積極性及能力的提升都將會產生消極影響。而借助線上、線下交流模式，學生在課堂上遇到的問題，可以在線請教老師，隔著屏幕能夠消除學生的緊張感，這對于其能力的提升以及教學的發展也有一定的促進作用。[2]

總之，互聯網+背景下，網絡應用于教學中已經并非新鮮事，其能夠為學生營造開放、交互的動態學習環境，引導學生實現課下線上自主學習，將課上與課下緊密結合起來，有針對性的結合學生的實際學習情況，培養其自主學習能力，促進學生全面發展，進而更好的提升教育教學質量，促進眼科教學改革與優化。

參考文獻

[1]張志長，吳競，李寶權，盛莉杰，宮學武.信息技術結合PBL教學在眼科教學中的實踐研究[J].中國衛生產業.2017（08）

[2]顧操，張睿，秦海峰，潘東艷，孫偉峰.PBL、LBL結合的雙軌制教學模式運用于眼科教學中的應用效果探討[J].課程教育研究.2016（37）