基于腦科學(xué)的小學(xué)計算教學(xué)課堂實踐研究

陸艷

摘 要：腦科學(xué)的研究結(jié)果表明，在計算過程中所激活的腦區(qū)與學(xué)生的年齡、個體差異以及練習(xí)習(xí)慣等都有著緊密的聯(lián)系，而這一研究成果也為進(jìn)行基于腦科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提供了重要的教學(xué)思路與方向。在歸納總結(jié)腦計算錯誤常見因素的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)實踐提出了基于腦科學(xué)的小學(xué)計算教學(xué)策略，希望為提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力；腦科學(xué)；計算能力；思路

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中計算的準(zhǔn)確性以及靈活計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)老師最為關(guān)注的問題。隨著年級的不斷升高，數(shù)學(xué)內(nèi)容的日益增多以及題量的不斷加大，提升小學(xué)生的計算能力也就顯得更加重要了。下文我們將從腦科學(xué)的視角來對小學(xué)計算教學(xué)展開研究。

一、“腦”計算錯誤的歸因

（一）感知粗略

由于小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)較小，數(shù)學(xué)感知能力較低，因此對于不停變換的數(shù)學(xué)符號和數(shù)字無法精準(zhǔn)地感知，常常出現(xiàn)抄錯數(shù)學(xué)符號和數(shù)字的錯誤。再加上小學(xué)生往往對一些自己感興趣的東西優(yōu)先感知，因此勢必會造成對整個計算題目的片面認(rèn)識。

（二）思維定式

思維定式既可以促進(jìn)知識的有效遷移，但同時也會影響新知識的吸收。尤其是在數(shù)學(xué)計算題學(xué)習(xí)過程中，一旦學(xué)生形成了思維定式，常常會影響他們對新的計算法則和計算方法的再次吸收。例如在進(jìn)行小數(shù)加減法學(xué)習(xí)時，由于有的學(xué)生已經(jīng)形成了整數(shù)計算的思維定式，因此在列豎式時就會習(xí)慣性地將小數(shù)末尾對齊，進(jìn)而造成計算錯誤。……