善“激”善“引”善“評”

周倩　胡曉紅

摘 要：提高課堂教學的有效性是廣大教師不懈努力的方向。一直以來，有關提高課堂教學有效性的策略仁者見仁、智者見智。在借鑒這方面理論研究成果的前提下，緊密結合自身教學實際，淺顯論述提高小學低年級語文課堂教學有效性的一些策略。

關鍵詞：小學；低年級語文；課堂教學；有效性

“向課堂要質量”“提升課堂教學效率”“打造高效課堂”“發展學生核心素養”……相信對于每一位教師而言，這些都是再熟悉不過的字眼。透過現象看本質，這些“字眼”都是指向同一個方向——課堂教學的有效性。

在實際教學過程中，為了提高課堂教學的有效性，廣大教師真可謂是八仙過海、各顯神通呀！有些教師采取任務型教學模式，將清晰明確的教學目標恰如其分地融入到異彩紛呈的教學活動之中；有些教師采取情景教學法，將復雜抽象的理論知識置于形象具體的教學情景之中；有的教師借助翻轉課堂，將學生學習的過程分解到課堂內外的自主學習之中……實踐證明，這些教學方式在提升課堂教學有效性方面都有著顯著的作用。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，緊密結合小學低年級語文教學實際，淺顯談一談自己在提升課堂教學有效性方面的具體做法。

一、善“激”——激發學生濃厚的學習興趣

布魯姆說：“學習者對學習材料的濃厚興趣可能成為強烈的學習動機。”因此，為了提高課堂教學的有效性，教師首先必須要善于激發學生對于學習材料的濃厚興趣。

在小學低年級語文教學過程中，教師要在深挖教材教學內容的基礎上，緊密結合小學低年級學生的認知水平和興趣愛好等，采取一些行之有效的策略切實激發學生對于學習內容的濃厚興趣。一旦學生的學習興趣被激發，他們就會積極主動地參與異彩紛呈的課堂教學活動。據此，課堂教學的有效性就能夠得以大幅提升。

以教學部編版小學二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課為例。某教師在課堂伊始播放了一段可愛的小蝌蚪在池塘中游來游去的視頻。正當學生目不轉睛觀察這些小蝌蚪的時候，教師提出了這樣一個問題：“同學們，你們知道小蝌蚪的媽媽在哪里嗎？”一石激起千層浪。學生對于小蝌蚪的媽媽究竟是誰展開了激烈的討論。如此這般，教師不僅順其自然地導入了新課內容，還瞬間激發了學生學習新課的濃厚興趣。

由此可見，為了提升小學低年級語文課堂教學的有效性，教師要善于激發學生對學習內容的濃厚興趣，讓濃厚的興趣成為學生積極主動學習的不竭動力。

二、善“引”——引領學生細致地研讀文本

細致研讀文本是語文閱讀教學過程中的一項基本內容。因為小學低年級學生受到自身認知水平和知識視野的限制，所以他們僅憑自己的努力很難理解與想象細膩文字背后的“別樣洞天”。正因為如此，教師的引領就至關重要。

在小學語文課堂中，如果學生對于文本的理解淺嘗輒止、無法深入，那么，課堂教學的有效性也就無從談起。因此，作為教師，為了提高課堂教學的有效性，必須要善“引”。以引領學生細致地閱讀文本為契機，教師就能夠帶領學生走進文本內外的“別樣洞天”，領會文本的深層次內涵。

以教學部編版小學二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》這一課為例。教師運用一系列的問題引領學生細致研讀了文本細節。具體如下：（1）讀完這首詩，你發現了什么？（2）詩里講了哪幾種植物媽媽？在文中把它們畫出來。（3）植物媽媽在什么方面有辦法？以思考這一系列的問題為契機，學生對于文本內容有了全面透徹的理解。

教師圍繞教學目標，有的放矢地“引”，不僅能引領學生走進文本，還能夠引領學生達成教學目標。

三、善“評”——評價學生課堂的實際表現

評價在提升課堂教學有效性方面有著無可替代的作用。當學生在課堂學習過程中出現各種錯誤的時候，教師的評價能夠迅速指正學生的各種錯誤、撥正學生的學習方向；當學生在課堂學習過程中缺乏學習動力的時候，教師的評價能夠當即提振學生的學習自信、增添充沛的學習動力。

鑒于此，在小學低年級語文課堂教學中，教師也要充分發揮評價在提升課堂教學有效性方面的作用。也就是說，教師在課堂教學中要善于評價，結合學生在課堂中的各種實際表現，及時有效地進行評價。據此，將評價在提高課堂教學有效性方面的作用最大化。

比如說，在教學部編版小學二年級語文上冊《場景歌》這一課的時候，某學生非常流利地背誦了這首《場景歌》。于是，教師當即對這位學生的優異表現進行了評價：“你背誦得既準確，又好聽。你背誦《場景歌》的聲音聽上去就和黃鸝鳥唱歌一樣好聽。”聽到教師這樣的評價，那位學生別提有多高興了！

從這些案例中不難發現，評價在提高課堂教學有效性方面的作用是無可替代的。

綜上所述，在小學低年級語文教學過程中，為了切實提升課堂教學的有效性，教師要善于激發學生學習興趣，讓興趣成為提高課堂教學有效性的原動力；教師要善于引領學生研讀文本，讓細致研讀文本成為提高課堂教學有效性的主渠道；教師要善于評價學生的課堂表現，讓評價成為提高課堂教學有效性的助推器。

參考文獻：

[1]段曉玲.小學低年級語文課堂教學的有效性[J].新一代，2017（9）：31.

[2]陳閱發.如何提高小學低年級語文教學的有效性[J].新課程（下），2013（8）：75

編輯 劉瑞彬