童心教學助力小學體育課堂

廖安文

摘 要：童心教學是新課標精神指導下，小學階段教育教學的又一創新理念，它講求呵護學生的童真童趣，讓學生在寬松自由的學習環境下獲得各學科知識，尋找到適合自己的學習方法，從而進一步養成自主學習的良好習慣。小學階段的體育學科課堂，同樣以激發學生對體育學科的學習興趣、養成自主學習的習慣為教學目標。就如何將童心教學貫通到小學體育課堂教育當中去，提出了一些經驗及見解。

關鍵詞：童心教學；小學；體育課堂

過去傳統的體育課堂授課模式，40分鐘的課堂內容就是將書本上的教學要點生搬下來，老師教技術動作，學生學技術動作，反復訓練技術動作，一節課下來，單一而枯燥。明顯，這種模式的教學已然不適合對教學有更高要求的現今社會，新課標強調所有學科教學都應當“以人為本，因材施教”。

一、校本理念：“童心教學，童夢飛揚”

童心教學是以學生為本，教育工作者在教學過程中，以保護學生的童真童趣為職責，呵護孩子健康快樂成長的教學理念。

（一）校本教學理念：“童心教學”

童心教學都是我校教育教學工作開展的核心理念，所有學科知識的教授都建立在“讓孩子健康快樂地成長，充滿童真童趣地學習”的基礎之上。體育學科也不例外，因而，如何在教學過程中根據學生的童真童趣去創設課堂，也一直是筆者在課堂改革和教學提升上的研究要點。

（二）小學階段體育學科的教學特點

從幼兒園到大學，人生中每一個求學階段，都有著其相應的特點，但由于年齡特性和兒童的天性，他們擁有好奇心強、模仿能力強、自控能力較低、活潑好動等一些特點。另外，體育學科的教學授課與其他學科不同，是以實踐和鍛煉為主的戶外課堂，因此，在課程的創設上，不單考慮課堂的趣味性，還需要考慮安全性、組織和紀律等方面的問題。

（三）在體育學科中融入童心教學

體育課堂相對其他學科而言，具有更好的課堂空間，課堂上學生和老師擁有更大的能動性。因而要在教學過程中融入童心教學，相對比較容易，只要老師在課堂創設上花點心思，以游戲教學、活動教學等教學技巧將課堂進行包裝，往往就能取得不錯的教學效果。而在教學過程中筆者發現，在童心教學的理念下去創設小學體育課堂，往往十分受學生歡迎。

二、認清教學目標，創設童心課堂

每個學科都有自身的學科特點，也需要因應本學科的特性去定位教學目標，并以此為依據去創設課堂。

（一）童心教學理念下的小學體育教學目標

對于小學階段而言，體育學科的教學目標，就是讓學生對學科產生興趣，使其能夠做到自主學習、熱愛運動，從而培養學生終身體育的意識。筆者認為，在童心教學理念下的小學體育課堂應當是生動的、活潑的、自由的，其教學目標應當是以引導為主，在激發學生對學科知識產生自主學習興趣上起牽線作用。

（二）以人為本，針對學習對象預設課堂

就體育學科而言，小學階段的年齡跨度大，學生從低年級到高年級的身心特征都各有不同，意味著課堂的創設上亦不能一成不變。另外，在施行童心教學的過程中，亦因不同類型不同年齡特性的學生的需求，對課堂教學的挑戰較大，比如體育學科的課堂在戶外，老師如何上好一堂課，需要考慮更多的風險和問題。例如針對不同年級的學生，課堂的預設也有所不同。

三、構建童心課堂，提高體育課堂效率

一堂課40分鐘是固定的，課堂效率決定了學科知識的傳授量，將童心教學的理念融入課堂當中去，令學生愛上上課，主動學習，是提高體育課堂效率的好辦法。

（一）師生=朋友，增強童心效果

童心教學首先要做到融入童心。要做到這一點，首先老師在教學過程中就必須轉變心態和角色定位。教學的過程中老師要做到以人為本，從學生的角度去看課堂設計，從學生的角度去考慮教學任務的安排。多采用商量、溝通、角色互換的方法，課前課后與學生多談心，拉近老師和學生之間的距離感，增強童心教學的效果。

（二）課堂=游戲教學，提高學習興趣

其實同樣的教學內容，只要在課堂創設上加入符合小學生口味的元素，走進他們的兒童世界去，對于學生而言，效果就有很大的不同。以他們喜愛的游戲形式去開展課堂，增加學習趣味性等，這些方法都能夠很好地提高學生的學習興趣，使得他們更主動地投入到課堂當中去，積極參與，主動學習。

四、童心教學助力小學體育課堂，讓孩子快樂成長

童心教學或者不能單純地看作是一種教學手段，它核心要點其實在于每一位施行童心教學的教育工作者用心教學。童心教學沒有特定的教學模式要遵循，有的只是老師付出真心去引導學生，讓學生養成自主學習的良好習慣。小學體育課堂是活動性課堂，它正需要這樣的理念去使每一位學生愛上體育，熱愛運動，對運動和生命懷有更多的熱情和覺悟，然后童心盎然地快樂成長。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮