淺談后進(jìn)生的心理健康教育

孔祥群

當(dāng)前，在教育教學(xué)過程中，后進(jìn)生的存在已經(jīng)成為一種較普遍的現(xiàn)象，越來越引起人們的關(guān)注。后進(jìn)生，一般指的是學(xué)習(xí)成績比較差、紀(jì)律比較散漫的學(xué)生。素質(zhì)教育要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，教師必須多多關(guān)注后進(jìn)生，對他們進(jìn)行心理健康教育，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為擺在教師面前的一大難題。教育教學(xué)中的后進(jìn)生對于實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才帶來了一定的不利影響。因此，對后進(jìn)生進(jìn)行心理健康教育非常重要。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身原因

人是復(fù)雜的動(dòng)物，每個(gè)人都是不同的，這叫個(gè)性差異。學(xué)生不是工廠里批量生產(chǎn)出來的機(jī)器人，他們是活生生的人，是有差別的。有的學(xué)生頭腦聰明、理解能力強(qiáng)，有的人反應(yīng)慢、理解能力差。當(dāng)然絕大部分后進(jìn)生并非智力因素造成的。有些學(xué)生對自己的未來沒有明確規(guī)劃，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，他們到學(xué)校念書或是迫于父母的壓力，或是把學(xué)校當(dāng)作避難所，而非求學(xué)的地方，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自我約束力差，很容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，這部分學(xué)生成為后進(jìn)生則是必然的。

2.家庭因素

家長是學(xué)生的第一任老師。家庭是塑造情感、意志、性格、品德的場所，“染于青而青，染于黃而黃”，總之，家庭不良影響是產(chǎn)生后進(jìn)生的“先天”因素。有些父母忙于自己的工作，經(jīng)常無暇顧及孩子的教育，對于孩子每天的學(xué)習(xí)情況不聞不問，把教育孩子的責(zé)任全推給學(xué)校和老師。其實(shí)光靠老師在學(xué)校抓是不夠的，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的持續(xù)穩(wěn)定還需要家長在家配合。如果孩子一回家就沒人管、沒有約束，時(shí)間久了他就會(huì)松懈，好習(xí)慣的形成就難上加難。

3.學(xué)校因素

不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)讓師生產(chǎn)生隔閡，不但不能很好地解決問題，反而增添了學(xué)生的逆反心理，惡化了師生關(guān)系。教師對待后進(jìn)生不能像對待優(yōu)等生那樣一視同仁，對優(yōu)等生的錯(cuò)誤一再寬容，而對后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤就一再批評，或放任不管，增加了后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)，最后導(dǎo)致后進(jìn)生破罐子破摔，自暴自棄，干脆“不學(xué)了”，師生間良好的行為關(guān)系遭到破壞，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)較多困擾，那教學(xué)效果就可想而知了。

二、后進(jìn)生的表現(xiàn)

由于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因不同，其表現(xiàn)也不同。

1.缺乏自信

這類學(xué)生愿意努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點(diǎn)與長處，常處于自卑狀態(tài)，覺得自己處處不如人，總是自己看不起自己。由于他們學(xué)習(xí)成績不好，受到的批評總是多于表揚(yáng)，指責(zé)多于鼓勵(lì)，懲罰多于引導(dǎo)，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績差趕不上隊(duì)，怕被同學(xué)看不起。

2.厭學(xué)

他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人厭煩的事情。沒有學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥無味，沒興趣。一上課就埋頭大睡或趁班主任不在時(shí)跑到外面去玩。到電子室、網(wǎng)吧去玩，而外宿生經(jīng)常以去晚修等為借口去看電影或三五成群地去鬧事。

3.孤僻

他們喜歡離群索居，不愿與人交往，更不愿向人敞開心扉，對學(xué)校班級活動(dòng)不聞不問，封閉自我，對老師的問題不聞不問，更不用說舉手發(fā)言了。

三、后進(jìn)生的心理健康教育

1.要有愛心

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，愛心是教育工作的支撐點(diǎn)。不要帶著仇視的眼光看待他們，更不要拋棄他們。同時(shí)，要時(shí)刻保持一顆童心，學(xué)會(huì)感受孩子的內(nèi)心世界，站在學(xué)生的立場上想問題。在我所任教的班級里有位調(diào)皮的學(xué)生，常常喜歡搞一些惡作劇，如：亂拿別人的東西、戲弄同學(xué)等。年輕氣盛的我，還沒容他們開口為自己辯護(hù)，鋪天蓋地的批評就已經(jīng)從我的嘴里脫口而出。嚴(yán)厲的批評風(fēng)暴過后，我滿以為生效了，可不好的事情一而再，再而三地發(fā)生，弄得我一點(diǎn)辦法也沒有。后來，我放下架子，試著接近他們，不時(shí)跟他們談心，多關(guān)注他們，結(jié)果大有改變。現(xiàn)在想來，他們只是想得到老師的重視，引起老師的注意，才出此下策。只有走近他們，感受他們的心靈，從而去關(guān)心他們，才能贏得他們的尊重和信任。

2.找出閃光點(diǎn)

每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，我們要善于發(fā)現(xiàn)和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長，避其短。消除他們的自卑感，幫助后進(jìn)生充分認(rèn)識他們的自身價(jià)值和潛力，發(fā)展自身的長處。幫助他們認(rèn)識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展可能性，而且不同的人有不同的發(fā)展?jié)摿?。在教學(xué)過程中，把握時(shí)機(jī)，表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立他們的信心，深入細(xì)致、耐心地幫助，一定會(huì)取得成效的。

3.提高學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)從抓他們的學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來。（1）組織豐富多彩的課堂和課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)或參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來獲取其需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。（2）通過運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）教學(xué)上多利用表演、演講、辯論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂。這樣，能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。

4.要有耐心，持之以恒

后進(jìn)生心理障礙的產(chǎn)生，不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)過程，而且這個(gè)轉(zhuǎn)化和進(jìn)步的過程一般較長。要消除這種心理障礙靠的就是耐心。我們要允許他們思想有反復(fù)，決不能一見反復(fù)就泄氣，就撒手不管，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從偶然中看到必然。教師不能急功近利，要耐心細(xì)致，不斷鼓勵(lì)他們從一點(diǎn)一滴做起，一步一個(gè)腳印。

總而言之，做好后進(jìn)生的心理健康教育是一種耐心、細(xì)致、艱苦的工作。我們要根據(jù)他們的不同心理特點(diǎn)，因材施教，使每一位后進(jìn)生在不同層次上都得到提高，真正做到教書育人。

編輯 謝尾合