小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的研究

陳曉梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是以語(yǔ)言文化為主的，很多時(shí)候都是老師直接傳授，而小組合作學(xué)習(xí)這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式會(huì)大大激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，同時(shí)這種模式會(huì)培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以老師要靈活使用該教學(xué)方法，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，這需要老師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力和學(xué)生的積極配合。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；建議

語(yǔ)文是基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科的前提，而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了教學(xué)方法的單調(diào)，而小學(xué)生喜歡新奇、有趣的事物，這就要求老師們將語(yǔ)文課堂做得豐富、生動(dòng)，老師要改變沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)可以巧妙地解決這一問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)將問(wèn)題完全拋給學(xué)生，通過(guò)探討、辯論等方式加強(qiáng)師生、生生之間的合作，而在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)中，師生、生生之間還是存在很多問(wèn)題，大大影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題

1.劃分小組格式化，缺乏引導(dǎo)

有些老師為了方便、省事，在分組的時(shí)候就按照座位前后，一直都是固定的，有些學(xué)生覺(jué)得每次都一樣，不想說(shuō)話的還是不會(huì)說(shuō)，學(xué)生會(huì)變得消極、不主動(dòng)，小組之間缺乏平衡，很多學(xué)生無(wú)法參與進(jìn)來(lái)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多老師就讓學(xué)生自己討論，自己卻不參與，這并不是小組合作學(xué)習(xí)真正的本意，小組合作學(xué)習(xí)不單是走走形式罷了，缺乏老師的引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。

2.學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)讓部分學(xué)生聚在一起玩耍，這就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)生自身缺乏監(jiān)督和管束意識(shí)，對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)還是模糊不清的，他們更多的是對(duì)新奇事物感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就會(huì)造成合作學(xué)習(xí)的時(shí)間成為學(xué)生的聊天時(shí)間，教室里充斥著不好的學(xué)習(xí)氣氛，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

3.只注重結(jié)果，缺乏耐心

很多時(shí)候，老師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并不關(guān)注過(guò)程，而是等待討論的結(jié)果。但是小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解不全面，知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，會(huì)使討論結(jié)果嚴(yán)重跑偏，這就降低了學(xué)習(xí)效率。所以在討論過(guò)程中，老師要充分掌握節(jié)奏，拋磚引玉，而不是居高臨下地等待結(jié)果。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的建議

1.參與其中，合理引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多老師會(huì)置身事外，這是不正確的，雖然小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生的方向可能會(huì)走偏。因而，教師在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要參與其中，設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確的討論、思考。例如，在學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，老師讓學(xué)生討論這個(gè)故事要表達(dá)的深意，在討論的時(shí)候，一些學(xué)生可能會(huì)跑偏題目，說(shuō)這個(gè)人就會(huì)吹牛，有的說(shuō)不定就在閑聊，這個(gè)時(shí)候，老師要及時(shí)提出問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)這個(gè)商人為什么會(huì)回答不了路人的提問(wèn)，將學(xué)生拉回正確的思路上來(lái)。

2.科學(xué)劃分小組

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些小組會(huì)討論得很激烈，而有的小組卻是保持緘默，這就需要老師科學(xué)合理地分配小組，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。首先，老師要提前了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)習(xí)情況。其次，劃分小組的時(shí)候，每個(gè)小組里要盡量分配均衡，要包含學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，也要包含學(xué)習(xí)能力弱的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的，這樣才會(huì)有不同的思維，激發(fā)出碰撞的火花，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》的時(shí)候，老師先用多媒體向?qū)W生展示了拉薩透明、湛藍(lán)的天空，在引起學(xué)生的興趣后，老師們可以讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，設(shè)置一道問(wèn)題“你們心中的拉薩是什么樣子的”，在提問(wèn)后，可能那些學(xué)困生會(huì)比較被動(dòng)，他們不知道怎么說(shuō)，只是默默地傾聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候那些見(jiàn)多識(shí)廣的優(yōu)秀生會(huì)積極地表達(dá)心中所想，由于是同齡人，學(xué)生之間更容易溝通、交流，這樣會(huì)大大帶動(dòng)學(xué)困生的積極性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3.使用多種教學(xué)模式，避免單一化

通常老師以為小組合作學(xué)習(xí)就是討論，除了討論還是討論，這種單一的教學(xué)方式會(huì)降低小學(xué)生的熱情，老師們?cè)趥湔n的時(shí)候要充分考慮小組合作學(xué)習(xí)是否適用于該課程，如果不合適，老師可以穿插其他的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》這課時(shí)，小學(xué)生最喜歡動(dòng)畫(huà)片，可以使用多媒體播放，在同學(xué)們看完后，老師們可以讓學(xué)生分組表演，分飾哪吒和東海龍王父子，讓學(xué)生也做一回哪吒，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，切身體會(huì)哪吒不怕強(qiáng)暴、為民著想的精神。生動(dòng)的表演會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師會(huì)經(jīng)常用到小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合了很多教學(xué)模式，它具有其他教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)。老師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)，在把握好小組合理分工的前提下，盡量指導(dǎo)學(xué)生從正確角度考慮問(wèn)題，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值，努力提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮