合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析1

羅永波

摘 要：閱讀是促進學生思維能力發展的基礎學習內容，合作學習閱讀強調文本、學生、教師之間的情感互動，從本質上理解是學生認知世界、豐富文化視野的重要途徑，對學生的成長發展具有積極的價值和作用。

關鍵詞：合作學習；閱讀教學；小學語文

合作學習是學生明確責任，共同完成任務的互助性學習，課堂中學生相互滲透、互動互助，一起實現學習效益的最大化。而閱讀教學是豐富學生語言思維和文化認知的重要教學內容。小學語文閱讀教學中開展合作學習，不僅可以充分滿足學生的發展需求，還能有效培養學生合作探究精神，使學生在討論交流中獲得良好的閱讀體驗與審美情趣。

一、設計疑問合作探究

小學語文閱讀合作學習中，教師要重視對學生閱讀興趣的培養，通過合理的問題引導，促進學生對文章情感思想的理解。在課堂中教師依據學生的個體差異，遵循組內異質原則對學生進行合理分組，并為學生建立輕松互動氛圍，培養學生邊閱讀變思考的良好習慣，讓學生在合作交流中準確理解文章的情感思想。同時，為了有效激發學生的探究意識，教師要在課前精心設計教學內容，利用具有思考價值的問題，促進學生對知識內容的理解。

例如，教學《家鄉的紅橘》時，教師向學生提問：“同學們了解紅橘嗎？”“你知道家鄉紅橘都有哪些特點嗎？”師生之間通過交流設置疑問后，教師組織學生閱讀文章，讓學生帶著目的去探尋答案，然后，教師指導學生結合閱讀內容，對剛才的問題進行討論交流，讓學生探討文章的寫作特點，并結合作者對紅橘的描述展開想象，思考紅橘葉、花、果的樣子，讓學生感受紅橘的可愛的同時，掌握文中精美的詞句，教師適時跟進問題，“文章中哪些詞句描述了橘子花的可愛”。讓學生合作交流，并匯報成果，進而讓學生理解“茂盛”“肥實”“爭奇斗艷”等詞語的意義。

課堂設置疑問，可以讓學生在合作學習中更深入地理解重點語句，教師通過問題的引導，讓學生有目的地進行閱讀，在課堂中互為啟發共同探究，感受紅橘的可愛，切實讓學生在合作交流中做到讀有所思。

二、自主合作提高品質

合作學習強調學習的自主性，不僅可以培養學生良好的合作意識，還能幫助學生更好地分析問題、理解問題。因此，在合作閱讀學習中，教師要給予學生充足的學習空間，采取引導和啟發的方式，讓學生自主分析和思考問題，提高自主閱讀學習品質，當學生遇到疑問時，教師適當進行啟發點撥，鼓勵學生積極探究交流，讓學生保持解決問題的積極熱情。

例如，教學《田忌賽馬》時，教師組織學生自主閱讀學習，要求學生仔細閱讀文中兩次賽馬的部分，并讓學生進行合作討論，說一說哪些對話中體現了孫臏的足智多謀，齊威王、田忌各有什么表現，要求學生認真思考，讓學生自主探討賽馬的過程，同時為了進一步加深學生對文章的理解，教師適當進行點撥，引導學生思考“目瞪口呆”代表了齊威王怎樣的心情，讓學生參考語境對文中的留白進行想象，這樣不僅有利于提高學生的閱讀能力，還有利于發展學生的思維想象力。

自新課程實施以來，小學語文閱讀教學中更強調對學生自主學習能力的培養，課內教師通過讓學生合作自讀的方式，不僅培養了學生良好的閱讀興趣，還有效促進了學生探究意識與思維能力的發展。

三、明確目標主動探索

小學語文合作閱讀學習中，教師要為學生明確學習目標，喚醒學生的探究意識，使學生可以保持積極合作熱情，閱讀前教師首先為學生布置明確的目標任務，圍繞課文中的重點和難點內容，為學生清晰地指出閱讀與交流的方向，從而有效激發學生探究熱情和求知欲望。

例如，教學《草船借箭》時，教師以“概括草船借箭成功原因”為合作學習目標，先讓學生展開閱讀，了解文中整體的情節脈絡，提高學生對課文解讀、分析、概括的能力，感受諸葛亮的神機妙算。為了讓學生進一步弄清草船借箭的原因，教師讓學生圍繞合作學習目標展開討論，并提出目標要求，讓學生了解“諸葛亮為什么要向曹軍借箭”，以此引出文章的前因后果，明確文章的發展順序，讓學生明白是因為周瑜讓諸葛亮造箭，才會出現諸葛亮神機妙算借箭成功的情節，其次，為了加強學生對文章中“妒忌、神機妙算”的理解，教師引導學生討論以下問題：“諸葛亮是怎樣巧使妙計布置和調動船隊借箭的？”讓學生展開深入的分析，進而讓學生理解諸葛亮是因為精通天文、氣象、利用曹操謹慎多疑的性格，并成功借箭的原因。閱讀教學中教師通過目標的引導，不僅激發了學生的合作學習熱情，更促進了學生對問題的理解。

合作閱讀學習中，教師為學生制訂明確的學習目標，可以有效激發學生的探究欲望，始終讓學生保持一種求知的情緒狀態，有利于課內學習效益的提高，學生在明確的目標驅動下，可以清晰地把握文章情節的脈絡，提高合作學習質量。

總之，小學語文閱讀教學中開展合作學習，可以更好地啟迪學生情感思想，有效提高課堂教學效率，促進學生審美情趣與閱讀能力綜合發展。由于小學階段學生認知思維具有一定的局限性，教師應當轉變教學觀念，始終堅持以學生為主體的原則，通過適當的引導啟發，幫助學生獲取更好的學習效益。

參考文獻：

[1]劉一曼.小學低年級語文閱讀教學中的合作學習[J].學周刊，2018（30）：133-134.

[2]胡小敏.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].語文天地，2018（27）：75-76.

編輯 溫雪蓮