高職文化創意專業群基于工作室形式的現代學徒制人才培養模式研究

楊森 李秀元

摘 要：濟寧職業技術學院文化創意專業群通過構建產學研創一體的工作室集群--文化創意中心，并在此實施基于工作室形式的現代學徒制人才培養模式，顯著提升了文化創意專業群的辦學水平，這一模式對同類院校有一定借鑒意義。

關鍵詞：文化創意 工作室 現代學徒制 人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

引言

文化創意產業是以創造力為核心的新興產業。習近平總書記在十九大報告中指出我國社會主要矛盾，其中“美好生活的需要”換言之是消費升級催生的新需求，人民美好生活需要日益廣泛，多元、高質、跨界的文化產品是未來經濟結構調整升級的剛需，未來十年文化創意產業將進入快速發展通道。隨著我國經濟的高速發展，居民消費結構不斷完善，從以“物質消費”為主逐漸轉向以“精神文化消費”為主，極大地刺激了我國文化創意產業的發展。

濟寧職業技術學院文化創意專業群包含建筑裝飾工程技術、廣告設計與制作、動漫制作技術、環境藝術設計、服裝與服飾設計五個專業，專業群順應濟寧打造“孔孟之鄉、禮儀之邦、運河之都”歷史文化名城等發展戰略，對接文化創意設計、動漫制作、數字影視、非遺產品研發等山東文化創意主導產業，依托區域文化產業，培養從事創意設計、生產、研發等方面的高素質技術技能人才，助推并引領區域文化創意產業發展，為地方經濟和山東文化創意產業發展貢獻力量。

一、構建產學研創一體的工作室集群--文化創意中心

政、校、行、企聯合，依托濟寧市文廣新局等政府部門，結對臺灣遠東科技大學和韓國全州大學，攜手濟寧市“非遺”協會、魯錦協會等行業組織，對接山東如意集團、魯錦實業公司等知名企業，共建文化創意中心，重點建設文化創意廣告工場（包括視覺藝術設計、攝影、UI設計、UE交互設計、廣告學生創業孵化5個工作室）、動漫制作技術工場（包括動漫大師工作室、動漫制作、影視后期、動漫VR、創意雕塑、動漫學生創業孵化6個工作室）、服飾文化創意工場（包括如意大師工作室、魯錦研發、服飾創意、服裝學生創業孵化4個工作室）、裝飾與環藝設計設計工場（包括室內設計、景觀設計、環藝VR、創意手作設計、裝飾學生創業孵化5個工作室），涵蓋視覺藝術設計、動漫制作等20個文化創意工作室和1個文創作品展廳。引入企業文化，著力建設“公司化”創意工作室。

文化創意中心堅持產學研創結合，設計研發儒家文化旅游紀念品、非遺手工產品、優秀傳統文化VR產品、影視動畫產品、服裝與服飾產品、廣告包裝等文化創意產品，傳承創新儒家文化、地域非遺文化、優秀傳統文化；學生全程參與產品研發過程，做中學、學中做，培養創意意識、創意素質和創意能力。把中心建設成為創意類生產性實訓基地、文化創意產品研發中心、文化創意人才培養中心、文化創意創業項目孵化中心等多功能的文化創意中心，增強學生的實踐能力與創新創業能力，更好地服務國家戰略和區域文化產業轉型發展，助推文化產業領域新舊動能轉換，使其成為支撐區域文化產業轉型升級的“推進器”。

二、創新基于工作室形式的現代學徒制人才培養模式

創建基于工作室形式的“企業化課程—員工化管理—項目化教學”現代學徒制人才培養模式，人才培養方案與崗位素質要求一體化，教學內容與典型工作任務一體化，教學組織與生產過程一體化，能力培養與職業標準一體化，實訓環境與工作實境一體化，實習崗位與就業崗位一體化，校園文化與企業文化一體化。校企共同研制招生、招工方案，共同完善人才培養方案，共同制定專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準；共同開發基于崗位工作任務的綜合課程和基于項目建設過程的企業化專業課程體系。

學生入學即簽訂就業協議，師徒對接，做到“招生即招工”。專業課程企業化，專業知識以企業實際工程項目為主線，實踐技能以工作任務為中心，理實一體培養企業定制化人才。教學模式項目化，校企共建創意工作室，在教師（師傅）指導下完成基于實際項目的工作和學習，通過“邊學邊做—邊做邊學—創意開發”分層次教學提升學生綜合素質能力。管理員工化，學習與日?；顒勇殬I化管理，建立對接企業的“積分制管理平臺”量化考核，積分對接企業績效考核，“學員—職員”一體化。

工作室教學中引入企業實際案例和項目，通過項目實做提高學生的專業技能和綜合素質。工作室項目教學包括三個階段：一是夯實基礎技能，進行技能單項訓練；二是將工作室原有真實項目重構、優化成仿真項目，由師傅授課，助理師傅（留校的優秀學徒）指導實踐，練習綜合職業技能；三是在師傅帶領下進行項目實做，提升職業綜合能力。通過仿真項目訓練和真實商業項目運作，實現理論與實踐結合、教學與生產融合，使學生實踐能力與職業素養在循環訓練中不斷進步提高，實現現代學徒制的教學目的。

依托工作室，校企共同研發基于企業真實項目的教學案例，采取由簡單到復雜，難易交叉進行的“分段波浪式”教學模式，運用“互聯網+”信息化技術，將難點、重點化繁為簡、化難為易，開發線上線下混合課程，增加學生的學習主動性和自覺性，伴隨課程不斷深入，逐步提升專業理論深度，增加實踐項目難度，由教學案例的研習到真實項目的實戰，讓學生逐步進入最佳狀態，在學習中獲得成就感，激發學生學習的激情，養成終生受用的良好學習習慣。

結語

目前文化創意產業在規模迅速擴張的同時，人才瓶頸日益突出。濟寧職業技術學院文化創意專業群按照“專業+工作室+現代學徒制”的總體思路，在課程體系、師資培養、實訓體系建設等方面緊緊圍繞市場需求， 校企深度融合，共建產業契合度高、社會服務能力強的文化創意中心，并在此實施基于工作室形式的現代學徒制人才培養模式，推進校企協同育人，開展多層次社會培訓和技術服務，大幅提升專業服務產業發展能力，推動文化創意專業群顯著提升辦學水平。這一專業建設模式，彰顯高職教育特色，符合高職領域改革發展的現實需求，具有重要的理論價值和實踐意義。

第一作者簡介：楊森（1982.8—），男，漢族，山東濟寧人，碩士學歷，濟寧職業技術學院講師，研究方向：計算機應用、高職教學管理。