新媒體技術在高職院校思想政治教育工作的應用研究

李凌子

摘要：將新媒體技術應用到高職院校的思想政治教育工作中，不僅能夠極大地擴寬思想政治教育的覆蓋面，還能夠向學生傳播最新的思想政治教育內容。為促進新媒體技術在高職院校思想政治教育工作的進一步應用與發展，本文以《新媒體技術在高職院校思想政治教育工作的應用研究》為題，對新媒體技術在高職院校思想政治教育工作中的作用進行深入而全面的分析，并在此基礎上全方位、深層次地探究了新媒體技術在高職院校思想政治教育工作的應用現狀。

關鍵詞：新媒體技術；高職院校；思想政治教育；作用；應用現狀

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0060-02

21世紀是網絡信息化技術發展的時代，新媒體技術作為這一時代的產物，它的出現對社會各個領域都產生了重要影響。高職院校思想政治教育工作作為高校教育工作的重要內容，它對學生正確思想價值觀念的引領具有重要的導向作用。傳統思想政治教育工作的開展，大多采用在課堂上向學生不斷灌輸相關理論知識，這種方式單調枯燥，很難激發學生的學習熱情，實行起來事倍功半。如果將新媒體技術應用到高職院校的思想政治教育工作中，不僅可以打破傳統思想政治教育工作產生的問題，還可以極大地擴寬思想政治教育的覆蓋面，借助新媒體技術向學生傳播最新的思想政治教育內容，讓他們能夠隨時捕捉實時動態，足不出戶，盡知天下事。

一、新媒體技術在高職院校思想政治教育工作中的作用

不得不說，新媒體技術的發展對于高職院校思想政治教育的工作產生了很多作用。我們所了解到的最早在高職院校思想政治教育課堂應用得新媒體技術是多媒體計算機輔助教學工具，極大地縮減了教師在課堂上板書的工作量，同時也提高了課堂教學效率，讓學生在相同的課堂時間里能夠接觸到更多的思想政治內容，豐富課堂教學內容。授課教師在課下就能夠將課上所要教授的知識整理成課件，然后在課上像放圖片一樣將一張張整理好的理論知識展示給學生，豐富了教學方式，節省了板書時間。

首先，新媒體技術能夠極大地擴寬思想政治教育的覆蓋面，使得思想政治相關教學理念更好地深入學生的內心，幫助他們擺正人生姿態，樹立正確的人生觀，并在一定程度上彌補傳統高職院校思想政治教育工作的不足。其次，傳統高職院校思想政治教育工作開展的方式就是授課教師在課堂上向學生不斷灌輸相關理論知識，而不太考慮學生接受這些知識的效果，忽略學生作為教育主體的地位，不能真正體現出思想政治教育工作的應有價值。將新媒體技術引入思想政治教育工作，如果授課教師運用得當，能夠打破傳統思想政治教育的框架，凸顯學生的主體地位，將傳統的思想政治課堂授課教師一個人的舞臺變成一個具有平等性、交互性以及開放性的學習平臺，促進學生真正參與到思想政治教學課堂上來，共同交流思想政治教育思想，打破沉悶課堂的教學氛圍。

最重要的是，新媒體技術是學生接觸最多的技術之一，他們能夠更好、更愿意地接受融入思想政治教育課堂模式，同時借助新媒介技術更快地向學生傳播最新的思想政治教育內容，隨時捕捉實時動態，足不出戶盡知天下事。大學生是國家的未來，他們應該從自身做起，從現在做起，以主人公的身份了解國家的最新思想、最新精神、最新理念、最新政策等，逐步深化思想政治覺悟。新媒體技術不僅能夠給學生帶來生活上的便捷和娛樂，同時也在他們學習上扮演著越來越重要的角色。

二、新媒體技術在高職院校思想政治教育工作的應用現狀

除了上述所提到的應用得最為廣泛的多媒體技術以外，很多高職院校已經將慕課、微課、翻轉課堂等教學方式逐漸引入思想政治教育工作。

（一）慕課在高職院校思想政治教育工作中的應用現狀

慕課將互聯網上的各種學習資源分門別類地整合到一起，為那些想學習的學生提供了極大便利。整個學習過程僅僅需要一部能夠連接互聯網的移動終端和互聯網即可，學習時間、地點由學生自己決定，打破了傳統思想政治教育上課地點固定、上課時間固定的限制。當然，由于現在高職院校的實際情況限制，慕課僅僅能夠作為教學輔助手段而存在，短時間內不可能完全取代課堂面授思想政治理論知識的教學方式。但是，學生可以借助慕課提供的自主學習平臺學習、下載相關視頻、課件等資料，不僅能夠讓他們在課前進行預習，還能夠在課后對相關知識進行鞏固練習。

（二）翻轉課堂在高職院校思想政治教育工作中的應用現狀

翻轉課堂教學模式也是很多高職院校開展思想政治教育工作的輔助教學手段之一。當然，能夠將翻轉課堂這種教學模式引入思想政治教學工作的主要原因，是其本身具有的一些特點。比如，教學視頻短小精練，觀看需要花費時間較短，也就幾分鐘或者十幾分鐘。用更通俗的話來講，翻轉課堂教學視頻能夠抓住知識重點，讓學生在最短的時間內學習到最有用的知識，避免學生觀看視頻時間過長出現注意力不集中的情況。同時，在觀看這些小視頻的過程中，能夠根據學生自身需要隨時進行暫停、回放等操作，極大地促進學生的自主學習；教學信息清晰明確，很多教學視頻給學生的感覺就像與授課教師面對面進行交流一樣，在學習過程中產生一種很貼心的感覺。翻轉課堂的最大特點就是其不僅是一個學習平臺，而且還是一個自我檢測平臺，學生在自主學習完相關思想政治教學課程以后，針對視頻內容提出的問題，能夠幫助學生對學習效果做出判斷。當學生發現自己并不能很好地回答這些問題以后，他們能夠再回過頭重新溫習一下相關內容，真正地幫助學生熟練掌握相應思想政治教育內容。

（三）微課在高職院校思想政治教育工作中的應用現狀

如今，微課因其鮮明的輔助教學特點逐漸走入高職院校思想政治教學課堂。微課輔助教學作用的實現，也是借助課堂教學視頻而實現的。當然，整個過程還囊括了與思想政治教學主題相對應的教學課堂設計、教學課件、教學反思、練習測試以及學生課堂反饋、教師點評等功能，將這些功能融合到一起就促使了有別于傳統單一教學資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的出現，又在傳統教學的基礎上繼承并發展起一些新的教學資源，如微課。微課能夠將枯燥無味的思想政治教學課堂時間大幅縮短，將平時的課堂40—45分鐘縮短為10分鐘左右，但不以犧牲課堂教學內容為代價。這種教學方式極大地提高了課堂教學效率和學生聽課效果。當然，微課僅僅作為輔助教學的手段而存在，這是因為其教學內容較少，作用更多地體現在對一些教學重難點的解答上，與傳統思想政治課堂較為系統化、全面化的教學內容相比，微課教學內容更為精簡。微課視頻的資源容量較小，完全能夠滿足授課教師的思想政治課堂教學，將微課視頻流暢地播放給學生觀看。

三、結束語

一言以蔽之，隨著新媒體技術的不斷發展以及學生對改革高職院校思想政治教育工作方式的迫切需求，促使慕課、微課、翻轉課堂等新一代新媒體技術在思想政治教學工作中得到廣泛應用。這些新媒體技術顯而易見地為學生、教師提供了學習和教學上的方便，幫助學生更好地獲取思想政治理論知識，提高對思想政治教育工作的認識以及興趣。

參考文獻：

[1]張永汀.校園新媒體環境下高校思想政治教育途徑創新[J].中國石油大學學報（社會科學版），2011，（05）.

[2]蔡向陽.新媒體環境下高職大學生網絡行為的類型、特征及影響[J].張家口職業技術學院學報，2017，（01）.