陳永花 蔡炳育
摘要:2016年3月5日,“工匠精神”一詞首次出現在《政府工作報告》。職業教育與社會發展、科技進步、企業生存密切相關,培育工匠精神離不開職業教育,更離不開高職教育。本文從詮釋“工匠精神”的內涵出發,梳理了工匠精神與當前職業教育的關系,提出高職院校應從專業文化的培養、榜樣文化的引領、校園文化的滲透、企業文化的實踐等方面,加強培育學生的工匠精神。
關鍵詞:高職院校;工匠精神;實踐途徑
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2019)06-0268-03
2016年3月5日,李克強總理在十二屆全國人大四次會議上提出:“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產,培育精益求精的工匠精神,增品種、提品質、創品牌。”這是《政府工作報告》中第一次提到“工匠精神”這個詞。教育部對“十三五”時期職業教育的發展要求是:必須堅持服務發展、促進就業,著眼于經濟社會的發展和目前的供給側改革大局,職業教育要符合新常態的產業結構升級、大眾創業、萬眾創新的時代需求。
職業教育與社會發展、科技進步、企業生存密切相關,培育工匠精神自然離不開職業教育,更離不開高職教育。所以,重拾“工匠精神”,讓其在高職教育中夯實基礎并有效地融入其中,進而對社會進步和經濟發展產生積極作用勢在必行。這就要求高職院校更加注重技術技能人才培養,大力弘揚工匠精神,樹立大學生追求完美、注重細節,培養他們對職業的敬畏、工作的執著及對產品負責的工作態度。……