高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑

陳永花 蔡炳育

摘要：2016年3月5日，“工匠精神”一詞首次出現在《政府工作報告》。職業教育與社會發展、科技進步、企業生存密切相關，培育工匠精神離不開職業教育，更離不開高職教育。本文從詮釋“工匠精神”的內涵出發，梳理了工匠精神與當前職業教育的關系，提出高職院校應從專業文化的培養、榜樣文化的引領、校園文化的滲透、企業文化的實踐等方面，加強培育學生的工匠精神。

關鍵詞：高職院校；工匠精神；實踐途徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0268-03

2016年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大四次會議上提出：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”這是《政府工作報告》中第一次提到“工匠精神”這個詞。教育部對“十三五”時期職業教育的發展要求是：必須堅持服務發展、促進就業，著眼于經濟社會的發展和目前的供給側改革大局，職業教育要符合新常態的產業結構升級、大眾創業、萬眾創新的時代需求。

職業教育與社會發展、科技進步、企業生存密切相關，培育工匠精神自然離不開職業教育，更離不開高職教育。所以，重拾“工匠精神”，讓其在高職教育中夯實基礎并有效地融入其中，進而對社會進步和經濟發展產生積極作用勢在必行。這就要求高職院校更加注重技術技能人才培養，大力弘揚工匠精神，樹立大學生追求完美、注重細節，培養他們對職業的敬畏、工作的執著及對產品負責的工作態度。……