電影課將催生人類課程新時代

劉雍潛 雷禎孝 張光富 雷霆 任涌

[摘 要] 電影課是將經過嚴格篩選的電影引入課堂，在充分尊重學生主體地位的基礎上，通過學科教學、電影觀摩與行動實踐相結合的方式組織教學，對學生開展以人格精神塑造、知行合一培養、生命文化感知等為主要內容，最終實現書本課程、行動課程、電影課程交相輝映的人類課程教育新模式。1994年中國開始將電影引入課堂，經過多年的實驗實證，電影課取得了豐富的理論和實踐成果，得到了中國政府部門的高度重視和國內外業界人士的廣泛支持。電影課實施主要包括：讓學生每周觀看整部好電影，將學科學習與相關電影一一對應，實現書本課程、行動課程、電影課程相交融。目前電影課發展的最大瓶頸是電影版權問題，要成立國際版權研究促進組織、電影課國際版權同盟等專門機構，承擔界定和管理“學校版權”、協調電影課版權相關公共事務等工作，同時凝聚關心支持電影課的組織及個人力量，不斷爭取政府部門的政策支持，推動中國電影課事業行穩致遠，在世界上定格更美的“中國影像”、傳播更多的“中國聲音”。

[關鍵詞] 電影課；課程改革；行動課程；生命文化；課程融合；電影版權

[中圖分類號] G511 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2019）02-0061-12

一、電影課是中國精神層面的積極成果

中國在前進中取得了豐碩成果，而其中許多領域都來自經濟技術層面。那么，有沒有精神層面、文化層面的成果呢？答案是肯定的。

最近20多年，是什么成果，讓日本國會議員小野晉也三次會見？讓日本電影大學校長親自來華拍攝紀錄片？是什么成果，讓美國國會前參議員、美國電影協會主席多德發出訪問白宮的邀請？讓美國駐華大使為中國的小學生頒獎？是什么成果，讓英國的知名雜志把中國的學生作為封面人物？是什么成果，讓教育部多次下文，將其列入全國教育科學規劃課題？是什么成果，讓崔永元、顧明遠、于藍、劉道玉、張侃、鐘志華等紛紛發聲支持？

也許就是這一成果，很可能改變人類未來的課程，很可能培育出中國未來各行各業的領軍人物。

也許就是這一成果，讓中國未來的公民在人類文化遺產的富氧中，生長成為胸懷世界、學習世界、服務世界的國際公民。

這一成果叫電影課。

二、什么是電影課？

電影課是將經過嚴格篩選的電影引入課堂，在充分尊重學生主體地位的基礎上，通過學科教學、電影觀摩與行動實踐相結合的方式組織教學，對學生開展以人格精神塑造、知行合一培養、生命文化感知等為主要內容，最終實現書本課程、行動課程、電影課程交相輝映的人類課程教育新模式。最簡單的理念就是：好電影也是書，好電影也是飯，好電影也是藥。不要讓學生看所有的電影，要所有學生看最好的電影。我們無法把學生帶到全世界，但是電影課可以把全世界帶給學生。書本課程、行動課程、電影課程交相輝映，很可能形成未來人類課程的新模式。

電影課已經在中國實驗實證了24年。電影課的教學內容是從全球30多個國家100多年生產的30多萬部電影中反復篩選的適合學生觀看的精品極品電影，這些電影的評選標準是經久不衰、百看不厭，值得每一名學生至少看一遍。中國27個省市自治區，陸續有579所小學、中學、幼兒園參加了實驗實證。高等教育出版社出版的《電影課實驗在中國》，對這一實驗實證過程進行了系統梳理和回顧[1]。

近年來，機器人、人工智能、中國制造成為熱點話題，它們引領了技術新時代和經濟新時代。那么，電影課也有可能引領精神的新時代、課程的新時代。

筆者團隊曾在清華大學積極心理學大會上給學生和老師們播放了一段電影紀錄片：一只屎殼郎得到了一個大大的糞球。它欣喜若狂，準備推走糞球，將糞球作為它們全家的滿漢全席。由于它倒推糞球無法看路，不知不覺將糞球推向了一個陡坡，然后稀里嘩啦滾了下來。但它心態很好，沒有氣餒、沒有低落，走錯了，糾正過來就是了。這時，糞球被樹枝插進去推不動了。面對這一情況，屎殼郎會怎么辦？首先，它開始舉重，不行。然后，它在糞球下面刨坑，看看糞球能不能滾下來，還是不行。最后，它到背面去調查研究了一下，原來是樹枝插進去了。好了，倒推。出來了！臺下很多博士生導師，情不自禁為屎殼郎鼓掌。

兩分鐘的紀錄片，可能是攝影師偶然拍到的，但卻反映了屎殼郎善于動腦筋想辦法的特點。它是一計不成又生一計。這一段電影可不可以當課文？是不是比文字更吸引學生？

現在學校要求背誦的、強記的、考試的幾乎全是知識，學者強調的幾乎都是技術和能力。而筆者認為，在這兩者之上，更重要的是精神。古人說：文以載道。其實好電影也載道，載的是人類文化遺產、人類精神之道。古人讀古文，不只是學習語言文字、文法句讀、修辭造句和作文技巧，更重要的是學習世界觀、價值觀、人生觀，學習做一個好人。精神就是貫穿于技能和知識之中的。

好電影也是書，好電影也是飯，好電影也是行。什么是行？旅行，研學旅行；行動，行萬里路，行動課程，在做中學；行知，行動中求知、求良知，做到知行合一。這構成了電影課重要的三大方面。

經過多年的探索實踐，電影課教學逐漸得到越來越多的關注和認可，也得到了國家教育主管部門的肯定和鼓勵。2017年3月，全國政協委員、貴州省政協原副主席武鴻麟的提案《關于積極推進電影課教學助推學校素質教育的建議》提交到全國政協十二屆五次會議[2]，提案摘要如下：

目前，電影課的研究和實踐這一開拓性、有國內外知名度的教學事業，卻面臨諸多的問題、困難：電影課的日常研究工作和組織工作，需要全職的人員。但作為電影教育專委會的日常主要負責人兼工作人員，都先后放棄公職，從事電影教育，沒有工資，沒有社會保險，沒有醫療保險，完全為無私奉獻。而且無專門研究經費，靠參與實驗的學校分擔“一點羹”。這種條件下，電影課研究和實踐的傳承、推廣很受局限，已難以為繼。

為積極推進電影課教學，助推學校素質教育發展，建議如下：

（一）充分認識電影課教學對于促進教學改革、助推學校素質教育的重要作用，給與專門的扶持。建議國家有關部門，派員考察調研，聽取電影教育專委會及相關參與單位和專家及研究實驗人員的匯報，總結經驗，納入教育規劃，采取具體措施，保護和支持電影課的持續發展。

（二）建立電影課研究、實驗、推廣專項基金，資助電影課專題研究和各項實驗活動。

（三）指導幫助健全電影教育專委會，以“官助民辦”和政府購買服務等方式，充分發揮電影教育專委會在研究、實驗、推廣電影課的主體作用。

（四）對參與電影課研究、實驗的學校，給與相應的政策支持和鼓勵；及時總結經驗，統籌教材，不斷向其他各類學校推廣，并組織電影課研究、實驗的國際交流合作。

（五）積極創造條件，籌建專門的電影課實驗學校、電影課教育研究所、電影課博物館、電影課國際合作研究中心等等。

（六）引導和鼓勵有志于辦學改革的國內外基金會、學校、企業和社會人士，加入電影課研究與實驗，合作發展。

2017年10月26日，教育部用國徽紅頭文件答復武鴻麟委員。部分原文摘要如下：

（一）教育部高度重視影視教育；

（二）電影教學是深受師生歡迎的教學方式。電影等教學資源，豐富了課程內容和形式，增強了課程的開放性和教學效果，提升了教育的針對性和實效性。

（三）教育部積極鼓勵和支持，一方面結合實際，在學科教學中采用電影教學；另一方面，結合地方和學校特點，開設電影賞析等特色課程，強化影視教育，增強育人效果。

（四）關于以“官助民辦”和政府購買服務等方式發揮電影教育專委會的作用，以及鼓勵基金會參與電影教學研究和實驗的建議，民政部作為社會組織登記管理機關，下一步，將配合有關部門進一步完善政府向社會組織購買服務的相關政策措施，配合教育部門做好從事影視教育社會組織的引導和扶持工作。同時引導各地加強輿論宣傳，對基金會等社會組織參與電影教學研究和實驗的成功案例進行宣傳報道，帶動更多的社會組織參與，充分發揮社會組織在推進教育創新和發展素質教育方面的積極作用。

教育部的答復函表明了重視影視教育的態度，對電影教學的積極意義予以了肯定，并提出了鼓勵和支持電影教學發展的政策措施，為電影課的未來發展奠定了良好基礎。

三、電影課發展與課程新時代

300年前，捷克教育家夸美紐斯發明了班級授課制，為工業化培養技術人才。今天，當新時代到來之際，人類的課程也進入新時代。

（一）把好電影引進課程，是許多中外學者的夢想和預言

19世紀末，人類發明了電影。1994年，人類開始實驗將好電影引進課程。不少知名學者表達了實現電影與課程融合的愿望。《愛迪生傳》第七部分《讓電影走出實驗室》里說：“大部分的教科書，只有30%的效率。”[3]“教科書絕對不能教我們的男女孩子們怎樣去發展個人的天能，怎樣得一個好的生活；那只有從生活的教育上著手，才能做到。要表現這種教育最有效力的方法，而且唯一適當的方法，就是用電影機”[3]。愛因斯坦在寫給紐約羅里奇博物館的信中說：“電影作為一種對人類精神幼年時期的教育方法是無與倫比的。”魯迅在《“連環圖畫”辯護》一文中記載，“有一天，在一處筵席上，我隨便的說：用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。話還沒有說完，就埋葬在一陣哄笑里了。”[4]席上發笑的人沒想到，到20世紀末和21世紀初，魯迅的預言和夢想已慢慢實現了。蔡元培于1932年在南京正式成立了“中國教育電影協會”，自任主席。他號召“中國要有世界一流的電影教育”，他還支持自己的學生郭有守、孫明經做了大量將電影引進學校的具體工作。雖然由于種種原因，電影教育沒能在當時普遍推行，但眾多中國學者為之研究、宣傳而付出的努力，卻為電影課從中國走向世界奠定了基礎。

（二）中國大面積大規模長時間實驗實證電影課

1980年8月24日新華社《國內動態清樣》第2336期刊載了《人才學研究會籌備組成員雷禎孝同志對大中小學課程設置及教材編寫工作的建議》，其中一條是“編映課程電影”。《人民日報》1999年1月5日《歷史檔案》欄目重新公開發表了這一建議[5]。

每個人心中都有一部或幾部對自己的人生觀、世界觀帶來巨大啟示的電影。但人們初次接觸這些電影時，卻常常是在不經意間。大多數電影主要是以商業娛樂為主要目的。對于青少年來說，適合他們的、給他們帶來積極影響的電影總是被淹沒在浩瀚的商業電影的海洋之中。因此，開展電影課實驗，有計劃地選擇適合青少年觀看的影片尤為關鍵。

電影課的選片原則只有八個字：經久不衰，百看不厭。入選電影課的影片必須值得每一代學生至少看一遍。選片的范圍是1895年以來的在電影院放映過的30余萬部真人故事片和動畫電影，以及不計其數的紀錄片。

電影課實驗非常尊重學生的反饋意見。從2012年起，組織發起了“學生奧斯卡”的評選工作。美國的奧斯卡被戲稱為“成人奧斯卡”，美中不足的是缺少學生元素。所以，實驗團隊便產生了一個想法：由學生來評選自己喜歡的全球電影。到目前“學生奧斯卡”評選已舉辦了兩屆，每一屆各評選出近兩年全球電影中最適合學生、最受學生歡迎的電影。

從1994年第一所電影課實驗學校誕生，到2017年11月底，23年來，全國27個省市自治區的578所中小學和幼兒園，馬來西亞一所華語學校，已陸續登記注冊成為電影課課題實驗學校。按照這一數字估算，約有近80萬名在校學生和3萬名教師，曾經或正在成為電影課的實驗者和開拓者。歷年來共有超過300萬學生直接受益。正如主持人崔永元在2006年1月7日《小崔說事》節目中所說：“愛因斯坦的想法，魯迅的想法，都沒有實現。但是雷老師（指本文作者雷禎孝）把它實現了。他開了一門課就叫電影課，而且非常受歡迎。”

（三）電影課、書本課、行動課交相輝映的“交響課程”