關于如何培養農村學校學困生對于學習數學的興趣

陳春霞

漢川市韓集鄉蝦集小學 湖北孝感 432000

在農村數學教學中，教師要重視學困生主體性，引導學困生主動參與課堂教學，培養他們自主學習、探究學習、合作學習的意識和能力[1]。在這一教學過程中，引導學困生養成自主學習的習慣是關鍵，在此基礎上，幫助學生逐步進行自我調控與自我完善，從而實現教師與學生的“教”與“學”的雙贏。

一、建立良好的師生關系

通常情況下，學困生喜歡哪個教師，就愛上這位教師的課，從而對這位教師所教課程感興趣，認真學習并成績提高較快。所以教師在進行教學時，首先，要站在學困生角度設計教學方案，利于引導他們深入學習，同時，教師在課堂上，要注重激發學生的學習興趣，要平等對待每位學生，理解他們的淘氣與天真，對提出的每一個問題，從難易的程度，到方式的選擇，都要充分考慮學困生的實際能力和學習興趣[2]。其次，教師要關心、愛護、尊重學困生，成為他們可以信賴的親密朋友，讓其對教師產生親近感，從而接受數學這門課。

二、引導給予學困生集體的關愛與溫暖

學困生由于學習成績較差的緣故，在班級中常常受到同學的冷落、嘲笑，甚至體罰和辱罵，他們的尊嚴在學生中沒有得到應有的尊重，如果這時教師不再給予他們肯定，學困生很可能就此喪失了對學習的興趣。因此，教師首先應該主動親近學困生，給予他們在生活上和學習上更多的關愛，同時引導班級其他同學主動幫助他們，使他們不僅能感受到來自師愛的尊重和理解，更能感受到來自集體的關愛與溫暖，促進他們改掉缺點，健康成長[3]。

三、給予學困生個別輔導

大部分學困生由于學習基礎較差，上課更多時候是聽不懂，問題的積累較多，因此對學困生進行教育的最有效方法是個別輔導。在對其學習進行個別輔導時，針對性要強，多鼓勵多引導他們提問，及時解決學困生學習中遇到的疑惑。在這一過程中，教師要以鼓勵為主，要善于發現其身上的優點，引導他們自主學習，并適時讓他們發現學習的樂趣，感受成功的喜悅，逐漸增強其學習數學的自信心。

四、于數學教學中寓教于樂

首先，要激發學困生數學學習的興趣。教師要培養學生學習數學的興趣，要讓學生認識到學習數學的重要性。教師要善于引導學困生對數學概念的閱讀和思考；并在思考的基礎上，學會解答數學題。其次培養學困生鉆研的精神，遇到學習困難要有攻克難題的韌勁，從而體會到學習數學獲取成功的喜悅。

五、將生活中的數學知識引入課堂

將生活中的數學知識引入課堂，體現了數學源于生活又指導生活。在教學過程中，立足于學困生學習實際，結合生活中與數學有關的現實背景開展教學，引導學生親身體驗知識的形成和發展過程。這樣可以最大限度喚起學生的求知欲，也能體現出數學的社會意義。

六、教學載體和方法與時俱進

新課程改革要求，教學的載體和方法要與時俱進。以多媒體為教學載體，在這一時刻脫穎而出，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，這也是學校教育手段現代化的重要標志之一，它所顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及[4]。

在課堂上，教師要善于運用生動的比喻、幽默的語言、有趣的例證激發學困生的數學興趣。如在講平面內直角坐標系時，教師可以操場上事先準備好的直角坐標系中，讓學困生親身感受、親自體驗。這樣地教學方式提高了學困生的數學學習興趣。

七、學校聯合家長助推學生進步

學校要通過召開家長座談會、電話聯系家長或家訪等方式，溝通學生情況，共同做好學生工作。農村大多數家長文化程度不高，教師要主動多與家長溝通,引導家長轉變教育觀念，重視孩子的思想教育，這樣形成合力，利于學生健康成長。

學而不思則罔，思而不學則殆，習慣寫隨筆。

興趣是最好的老師，只有培養學困生對數學學習的興趣，學困生就會從“厭學”轉變為“愛學”，數學學習的興趣就會增加。為了培養高科技、高素質的人才，教師對學生學習興趣的培養要貫穿于整個教學過程之中，教師要運用多種手段和方法，通過挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力等多種渠道，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，運用靈活地教學方法或適當地調整教學過程，激發和培養學困生數學學習興趣。這樣才能促使學困生帶著濃厚的興趣學習數學，并愿意跟隨教師的教學進度，提高數學學習效果，同時應用于實際生活之中。