責任導航，指引班級文化建設

潘曉輝

【摘要】? 從事班主任工作近十年，筆者越來越感覺到教育學生，與其用各種辦法杜絕學生接受不該接受的東西，不如用有用的健康的東西占領學生的頭腦。而培養具有責任意識的班級文化正具有這種教育和熏陶功能。筆者根據多年來的工作經歷和所取的成效，主要從布置教室的角度來介紹如何建設具有責任意識的班級文化。

【關鍵詞】? 班級文化 責任 布置

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-017-01

古人云：蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑，由此可見，環境的優劣對人的發展影響是巨大的，因此，班主任應非常重視班級的環境建設，為學生創造最佳的教育空間，讓學生感受到這是一個學習、生活的幸福樂園。蘇霍姆林斯基曾說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”教室是學生生活和學習空間，教室的物質文化氛圍不僅體現了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。

在班級環境布置中，我們班充分發揮學生們的主人翁精神，讓學生明確把教室布置好，是自己的責任。我們班努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能催人進步，讓整個教室洋溢著朝氣蓬勃、積極向上的氣息。

一、重視“兩園三欄”的規劃，營造競爭氛圍，彰顯每位學生的責任職責的所在。

1.理想展示園

（1）八班宣言（理想展示園之班級宏觀目標）：學中進，搏中勝，不比智力比努力，不比起點比進步。奇跡由我們創造，榮譽由我們爭取，讓我們用行動告訴所有人：八班是最棒的！

（2）我們這一家（理想展示園之個人具體目標）：我們把每一位學生的照片貼上，并且統一制作了理想大學的小牌子，相應的貼在了學生的照片下面。

2.學習園地

我們班把學習園地布置為“學海泛舟”：我們把每學期的全市統考的成績總分排名，全市統考的成績單科前十名，以及全級的總分排名，單科前十名都展示出來，供學生自勉。同時把學生優秀的習作等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。

3.成績展示欄

我們班把成績展示欄布置為“奮斗的足跡”：把高中三年每次的正式考試都列出來，并且把每次正式考試的班級排名、單科狀元、進步前十名，最具潛力（退步）的十名都用紅色紙打印出來展示。讓學生看見自己每次考試的變化，進步或退步非常直觀。

4.榮譽欄：把每個學習互助合作小隊的德育表現進行量化考核的成績以月為單位進行公布，班級在學校組織的各項活動中獲得的榮譽證書與獎狀也張貼在此處，來激勵同學們為班級榮譽而努力，把為班級爭取榮譽作為自己的光榮使命。

5.班務欄：班級的課程表、值日生表、班團干部名單表、班級領工表、課程表等基本的信息都張貼在這里。

二、重視“五個一”的落實，突顯“溫馨”格調，成就每位學生的主人翁作為。

1.一件班服：由學生自己設計的黃藍相間的服飾，在眾人之中，看起來格外有活力。

2.一首班歌：由學生留取換詞改編的屬于向日葵八班的專屬歌曲，把歌名定為《致八班》。

3.一面班旗：與班服是很相配的黃藍相間的色系，旗桿三米高，旗子有兩米長，彰顯出八班大氣的風范。

4.一個班牌：由同學們自己拍的校園美景做背景，有全班的合影，班主任的個人照等組成，可以是同學們精心設計的完美的“全家福”。

5.一句班級口號：在全班內征集，再由班干部挑選出入圍口號，最后投票決定出我們班的口號是“勝不驕，敗不餒，全力以赴不后悔”，這個口號，伴隨了八班近三年，無論是成功，還是失敗的時候，它都能給予八班力量與鼓舞！

三、把握布置的細節，塑造富有責任感的品質，滲透責任意識的提升。

1.對聯

教室環境的布置要有技巧性和藝術性，這才能給學生創造一個學習“另一種語言”的環境。對聯的內容是比較人性化，盡量不選擇有“血腥”氣息的，而是選擇側重提升同學們的個人品性、修養的。前黑板兩旁的對聯內容是“說到不如做到，要做就做最好”;后黑板兩旁的對聯內容是“成績并品德同進，學識與思想齊飛”。

2.橫幅

教室的橫幅采用同樣的風格：前黑板上方內容的是“最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力”;后黑板上方內容的是“得意失意切勿在意，順境逆境切勿止境”。

3.班主任寄語

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，沒有比心靈更高遠的飛翔！當青春被激情點燃，當生命理想張揚，思維的火花需要引爆，希望八班之家，帶給每位家人：信心、方向和力量！

4.語林漫步

讓每個學生的心靈在教室環境氛圍的灌溉下，種上幸福自信的“莊稼”。同學們還挑選了“信心無畏，恒信無敵，青春無悔！”三句話張貼在教室的橫梁上，還在黑板一角開辟“每日格言，按學號每天有一名學生會寫上有意義的名言，利用晨會進行誦讀，并要求學生摘抄在名言本上。

5.圖書角

書是知識的海洋，我們班力爭給同學們營造一個充滿情趣的書香班級的氛圍，激發學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，在學校統一提供了書架和一定量的圖書的基礎上，鼓勵學生捐出自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。

并且積極布置圖書角，我們班選了盆生機勃勃的蘭花放在書柜上，旁邊還有一個15寸的充滿青春氣息的嫩綠色的相框，里面是八班高一時的全家福。在書柜的上還點綴些小飾物，有加菲貓的儲蓄罐，薰衣草瓶等，還安排了圖書管理員和護花使者兩位同學來負責圖書角的衛生、擺放等。

以上所有內容在設計的過程，我們班是讓學生做真正的設計者，我僅給同學們提了一些建議。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下完成教室的布置，這也成了教室里最亮麗的風景線。

這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，同時積極地發揮了學生的主人翁意識，培養了學生的創造力，增強了學生的責任感。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇霍姆林斯基《蘇霍姆林斯基選集》教育科學出版社，2001.8.

[2]魏書生《班主任工作漫談》漓江出版社，2002.4.