農村小學生“語文課快樂閱讀”的探索與思考

蔡永嘉

【摘要】? 閱讀在語文教學中起重要作用，是提高教學質量的關鍵。在應試教育影響下，許多小學語文教師將語文中的閱讀重點放在了閱讀結果上，這影響了閱讀在小學語文教學中的作用。在農村小語文語文教學中教師要進行快樂閱讀教學的探索，通過閱讀著眼點、閱讀過程及閱讀評價的快樂體驗，提高農村小學語文閱讀教學質量。

【關鍵詞】? 農村 小學語文 快樂閱讀 思考

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-083-01

小學語文閱讀是小學生在文本閱讀過程中從語言中獲得文本內涵的過程，是小學語文教學重要環節。閱讀教學在小學語文教學中大概占65%左右，閱讀質量的高低直接決定語文教學質量。在農村小學語文教學過程中教師要進行快樂教學方式探索，使學生在閱讀的快樂體驗中進行知識積累，通過語言、詞匯的豐富提高理解能力、表達能力，以提高教學質量。

一、農村小學語文閱讀現狀

受應試教育的影響，農村小學語文教學在關注閱讀結果的前提下進行繁雜的閱讀訓練，使閱讀教學失去了原本語文素養培養的意義。教師在進行教學時對文章進行詳細分析與講解，留給學生感悟的時間比較少，使文章的豐富情感被支解的比較零碎。學生的無效閱讀使得其視野變窄，對文本語言理解的較膚淺，在之后的語言應用時也會詞不達意。教師對閱讀結果的關注使得對學生的閱讀引導完全按照標準來，學生閱讀后只是將教材上的標準答案進行照抄。

對本校小學生的調查顯示，小學生知道或閱讀過3本以上名著的少之又少，但是對于動畫片卻知之甚多。在農村小學生閱讀過程中他們比較愿意閱讀圖片書籍，在閱讀時基本是以圖片為主，對文字理解較少，更沒有深入進行研究。在語文閱讀考試評卷過程中我們會發現，學生在進行答案前基本是簡單的看了一次短文，并沒有對短文進行認真閱讀和研究，閱讀量少，閱讀質量低導致作文寫作困難，使農村小學生的語文學習質量與城市學生的差距越來越大。

二、農村小學生語文快樂閱讀對策

1.以調動學生閱讀興趣為著眼點使學生主動體驗閱讀的快樂

興趣是最好的老師，是學生學習過程中的心理認知傾向，是學生學習動力。在農村小學語文閱讀教學中，想要學生快樂體驗閱讀，就要先激發學生的閱讀興趣，以引導學生主動進行閱讀，并在閱讀中體驗快樂，促進閱讀能力提升，形成良性循環。教師在教學過程中要根據課程內容為學生營造輕松愉快的閱讀氛圍，在調動學生知識儲備與生活經驗的基礎上使學生對閱讀內容形成個性化見解，以體驗閱讀中的快樂。教師要通過游戲、故事、動畫等進行閱讀導語的精心設計，使學生在好奇心的驅動下主動進行閱讀。農村的小學生很少出去旅游，也沒有見過更多的山水美景，在進行《桂林山水》講授時，教師可以利用多媒體進行桂林山水圖片及視頻的播放，同時搭配優美的音樂，將學生帶入到桂林山水的情境之中，使學生如同身處桂林山水的環境中感受環境的優美。學生在好奇心的驅動下產生強烈的文本閱讀欲望，進而開展積極閱讀，并在閱讀中體驗快樂。如在進行《雨》講授時，教師可以先讓學生回憶自己見過的下雨的場景，并說出自己的感受。在學生回答后教師可以繼續進行引導：為什么會有雨？雨水是怎樣產生的？學生在教師導入環節及問題的帶動下對文本產生好奇和興趣，并進行文本的深入探究。學生在閱讀前教師根據文章內容結合學生特點進行朗讀競賽、分角色朗讀等方式的利用，以使學生在積極主動閱讀中感受到閱讀樂趣，并為其日后語文學習奠定良好基礎。

2.通過快樂的閱讀過程使學生形成獨特的快樂感悟

語文與學生的生活密切相關，小學語文教材中的每一篇文章都在平凡的文字后蘊含作者的情感、智慧與心血，是作者基于生活又高于生活的對生活的再加工和創造。要想讓學生在閱讀過程中體驗快樂就要在閱讀教學過程中調動學生的生活體驗，使學生的閱讀與自己的生活經驗進行結合，通過自己對文本的獨特理解深入了解文本中的豐富情感世界。在閱讀教學中教師還要為學生創設發言的平臺，鼓勵學生將閱讀中和閱讀后的感悟進行表達出來，并與同學進行交流，以實現語文的快樂個性化閱讀。學生在閱讀后只有表達、傾聽、總結，才能在交流中拓寬知識視野，才能加深閱讀的深度與廣度，才能在探究合作中體驗閱讀的快樂。

教師要引導學生在閱讀中感受美、理解美、鑒賞美、創造美，以在美中體驗快樂。小學生的心靈是純凈的，在他們心中承載著非常多神奇又美麗的世界。教師要蹲下來與學生一起觀看他們眼中的世界，在理解學生的前提下在閱讀教學時引導學生體驗文本中的美，并使學生體驗文本閱讀的快樂。當學生體驗到閱讀快樂后，他們在進行造句時會非常有感覺，如有的學生用“回來”造句是冬爺爺走了，春姑娘又回來了;用“再見造句是星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”這些學生的造句說明學生在閱讀中體驗到了快樂，利用心靈的快樂進行美的表達。

總之，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，是學生獲得信息，進行知識積累，開發智力和提升語文素養的重要途徑。農村小學語文閱讀教學要立足教材及新課標進行改革，通過激發學生興趣、設置閱讀情境使學生主動進行閱讀，并在閱讀中通過對文章的深入研究體驗快樂，以正確運用語文知識，培養學生的語文素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]胡香英.快樂閱讀，享受語文美—小學語文閱讀教學之我見[J].課程教育研究，2016.6.

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