初中語文教學中學生自主學習能力的培養探究

唐芬

【摘要】? 新課程改革注重學生自主學習能力的培養。在初中語文教學中，教師應該激發學生的學習興趣，調動學生學習想積極性和主動性，教給學生自主學習的方式方法，讓學生養成自主學習的良好習慣。筆者鑒于此，對如何培養初中生自主學習語文能力的培養進行相應的分析與探討，以期為更好的語文教學提供有利的參考。

【關鍵詞】? 初中語文教學 學生 自主學習能力 培養

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-212-01

想要提高學生自主學習能力，主要就是要在循序漸進的過程中，逐步提高學生學習語文的興趣，使得語文教學的方式更加的多樣化，趣味化。讓他們積極的參與到語文的學習中來，從以前被動的學習語文到主動的學習語文。

1.當前初中語文教學現狀

1.1興趣不高

在初中語文教學中，有的教師學生的自主學習不夠重視，而不注重學生自主學習探究興趣和能力的培養，通常以灌輸式、填鴨式的教學方式方法為主。在這種“教師講、學生聽”的機械式教學模式下，學生缺乏主動學習的平臺和機會，久而久之就習慣于這種被動接受的教學方式。這樣就導致學生自主學習的興趣不高。

1.2方法欠缺

在指導學生進行學習時，在“授之于漁”方面不夠重視，往往只停留在“授之于魚”的層面。換而言之，教師在學生如何自主學習方面，缺乏行之有效的指導和示范引領，從而就導致學生沒有具備自主學習的方式方法。正是這些原因，就導致有的學生不善于自主學習。

1.3習慣不夠

長期以來，有的教師在教學中習慣于自編自導自演，而忽略了學生的主體地位。在教學中，沒有充分調動學生的主觀能動性。特別是自主學習習慣的培養方面不夠重視，導致學生缺乏明確的學習目標，內心也就缺乏自主學習的思想動力。有的教師在學生自主學習能力的培養方面，沒有做到經常抓、抓經常，當然就很難形成自主學習的良好習慣。

2.初中語文教學中學生自主學習能力培養的對策

2.1創新教育理念，發揮學生自主學習作用

應試教育的理念根深蒂固，這是阻礙初中語文自主學習能力提高的重要因素。所以，首要的任務就是要將語文測試的方式進行改革創新。以前的語文測試方式較為的單一，就是對學生所學習的語文知識進行簡單的理論的考察，考察他們對書本語文單詞、句子等背誦情況。而創新語文測試的方式，就是需要將語文測試的方式予以豐富化，將理論測試和實踐測試予以充分的結合。理論測試基本鍛煉的是學生對語文學習的聽、寫能力。而實踐測試針對的是學生對語文的讀、說能力。讓學生根據具體的語文場景進行具體的對話，或者說針對某一項內容進行具體的描述。學生自我學習能力在循序漸進的過程中就得到提高了，這不僅能夠使得語文教學趣味化;語文學習的高效化;語文學習的輕松化。

2.2創設問題情境，激發學生自主學習意識

教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，才能調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。

如《愚公移山》一文，教科書對“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。”在教學新課時，我認為這種解釋不太合理，認為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時，不便直截了當地告訴學生，便可創設這樣的問題情境：“文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？語氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時課堂氣氛熱烈起來，學生們紛紛發言：愚公之妻與智臾語氣不同，一個關切一個嘲諷;愚公家庭人口多，發表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就提出了疑問;紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經過一番激烈的討論，學生一致認為書中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學生學會了批判地接受知識，在問題探究中激發了學生自主學習的意識，培養了自主學習的能力。

2.3改革教學評價機制，進一步強化學生自主學習能力

傳統的教學評價只強調以成績為標準，重在知識方面的量化，把難以量化的內容排除在外，實際上，有些教學效果不是馬上就能顯現的，需要以過程和素質標準來配合。《語文課程標準》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認知與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能，進一步強化學生自主學習能力。可實行多元評價，發動學生本人、同學、老師、家長、社會都來參與評價，對學生的發展狀況達成共識，形成合力，共同關心、促進學生的成長和進步。

3.結語

綜上所述，初中語文教學中學生自主學習能力的培養需要學生和教師的共同努力與奮斗，之所以需要有教師對語文進行教學，就是因為教師自身的科學文化知識識以及語文專業知識，教師要發揮好充分的帶頭作用，讓學生在教師的帶領下，改以往的被動學習為主動學習，這對于學生整個人生的可持續發展都是具有積極作用的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]盧春燕.初中語文教學中學生自主學習能力的培養策略[J].新課程導學，2018（07）：63.

[2]袁偉.探究初中語文教學中學生自主學習能力的培養途徑[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（02）：16.

[3]劉君美.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].瘋狂語文（教學版），2017（02）：78-79.