淺談利用多媒體技術在初中平行四邊形教學中的應用

陸繼靜

摘 要：數學學科具有抽象性、復雜性的特點，在實際的數學教學階段，數學教師要采用多元化的教學方式，將抽象、枯燥的數學知識直觀化、形象化、簡單化，其中常用的教學方式是多媒體技術教學方式。教師借助多媒體技術進行數學平行四邊形教學，能夠活躍課堂教學氛圍，調動學生對數學學科知識的學習興趣以及學習積極性，更有利于促進師生之間的和諧關系。

關鍵詞：多媒體技術 初中數學 平行四邊形教學 教學策略

引 言

數學學科教學貫穿社會發展全過程，其教育教學要做到與時俱進，貼合實際生活。數學學科的教育教學發展能夠體現出社會發展的全過程，其具體的體現是多媒體技術在初中數學學科教育教學階段的應用。由于數學學科知識具有抽象性、枯燥性的教學特點，并且各章節數學知識點相互關聯，從而構成了初中數學教材內容的有機整體。

在新一輪初中數學課程教育教學改革中，數學教師最基本的課堂教學任務是教師對數學學科知識的講授，并且要清晰講授相關數學學科知識點的內涵，幫助學生理清數學學科的復雜知識點。借助多媒體技術進行初中數學學科知識講授，能夠完成初中數學課堂教學目標，并且能夠活躍數學學科課堂教學氛圍，促使學生在生活化的課堂教學情境中，提高學生對數學學科知識的學習興趣，促進師生之間的良性互動。而多媒體技術在初中數學學科知識教學中的應用，這也是教育教學發展的體現。筆者在本文中結合平行四邊形知識教學進行簡單的論述。

一、采用多媒體技術將數學知識進行直觀化

初中數學教材中涉及到的數學知識點較多，其內涵深刻且具有高度的關聯性，這就使得學生在學習數學學科知識時，會產生學習恐懼心理，而學生能夠深入理解和掌握數學學科知識點，這也是數學教師課堂教學效果的具體體現。多媒體技術的特點是可以通過形象的畫面，將復雜轉化為簡單，將抽象轉化為具體[1]。

多媒體技術在初中數學學科知識講授中的應用，針對平行四邊形相關知識點的概念進行講解時，采用圖片、視頻、音頻、投影儀等多媒體技術手段，通過生動形象的畫面，展示出平行四邊形相關知識點的特征和性質，從而幫助學生理解和掌握初中數學中平行四邊形相關知識點。例如，教師在講解“平行四邊形”這部分數學知識點時，其性質內容有“連接平行四邊形各邊的中點所得圖形是平行四邊形”、“如果一個四邊形的對角線互相平分，那么連接這個四邊形的中點所得圖形是平行四邊形”、“平行四邊形的對角相等，兩鄰角互補”、“過平行四邊形對角線交點的直線，將平行四邊形分成全等的兩部分圖形”、“平行四邊形是中心對稱圖形，對稱中心是兩對角線的交點”等，學生對于平行四邊形這部分數學知識點的學習，會產生學習恐懼心理[3]。這時，教師可以使用電子畫板編輯數學教學程序進行知識點的教授，能夠將平行四邊形的相關性質知識點進行直觀化、形象化，幫助學生形成具體的感知和正確的認知，從而提高學生對初中數學中平行四邊形相關知識的學習興趣。

二、采用多媒體技術呈現教學實例的結構

在新一輪初中數學課程教學改革階段，教師要注重引入數學教學實例，而對于初中數學中平行四邊形知識點的講解，也需要引入課堂教學實例，部分平行四邊形的數學習題，對于學生來說較為復雜、難懂，甚至限制了學生探究能力和學習能力的發展[2]。

多媒體技術在初中數學學科知識教學中的應用，尤其是平行四邊形教育教學中的應用，能夠將抽象的平行四邊形知識形象化、具體化。而針對平行四邊形相關知識點習題的講解，教師也可以采用多媒體技術進行習題解析，能夠將題中已知條件、深層結構清晰列出，從而能夠幫助學生理解題目想要表達的含義，可以掌握解題思路，繼而提高學生的知識運用能力[6]。如“在正方形ABCD中，點G是BC上任意一點，連接AG，過B，D兩點分別作BE⊥AG，DF⊥AG，垂足描述分別為E，F兩點，求證：△ADF≌△BA”。學生通過對習題的觀察，無法理解題中表達的具體含義，從而學生無法進行習題解答，這時候教師可以借助教學繪圖軟件，結合題中文字描述來繪制習題圖形[3]，如圖1所示。教師在結合圖形進行解題講解時，首先，要從正方形的性質為切入點，證明DA=AB；然后，教師要結合同角的余角相等性質，證明∠2=∠3，∠1=∠4；最后，教師就可以根據ASA（角邊角）證明兩個三角形全等。這樣的解題教學，不僅可以幫助學生鞏固全等三角形相關知識，還可以幫助學生掌握平行四邊形知識的運用。

三、采用多媒體技術開展雙邊教學

在新一輪數學課程教育教學改革中，教師采用多媒體技術進行平行四邊形知識的講授，能夠在有限的課堂教學時間內提高教學效率，以及增進師生之間的課堂交流，其主要體現在視頻互動教學方面[4]。與此同時，由于教師的數學知識素養和教學經驗不足，導致教師無法進行創新教學，只能汲取他人的教學經驗，這時候采用視頻互動教學，能夠避免這一教學問題的出現。因此，教師在進行平行四邊形知識講解時，教師可以利用多媒體技術開展知識點視頻教學，調動學生參與視頻學習的積極性，能夠通過教學平臺與教師進行課堂交流和互動，從而能夠提高數學教師的課堂教學效果[5]。

結 語

綜上所述，在新一輪初中數學課程教育教學改革階段，教師借助多媒體技術進行數學平行四邊形教學，能夠活躍課堂教學氛圍，調動學生對數學學科知識的學習興趣以及學習積極性，不僅能夠促進師生之間的和諧關系，還能夠提高學生對數學學科知識的學習能力和理解能力以及掌握能力，從而促進學生能夠運用數學知識解決問題的能力。

參考文獻

[1] 劉丹.多媒體在初中數學教學中的運用[J].考試周刊，2014，08.

[2] 楊林林.淺談多媒體在初中數學教學中的應用[J].吉林教育，2014，13.

[3] 李莉.對多媒體在平行四邊形章節中的運用探析[J].考試周刊，2017，A0.

[4] 陳明儒.逆思、補形、分割——求解一類特殊平行四邊形問題的三條途徑[J].初中數學教與學，2014，09.

[5] 朱海峰.預設知識網絡，促進自主建構——以“四邊形復習課”知識回顧教學為例[J].中學數學，2014，10.

[6] 譚成.淺議在初中數學中如何調動學生參與課堂教學的積極性[A]；2013，11.現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2013.