小學數學課堂探究的深化

王霞

摘 要：隨著新課改的不斷深化，探究式課堂教育理念已經深入人心，探究性已經成為人們進行課堂知識教學活動的本質屬性。但是受到教學慣性的影響，在現階段的小學數學課堂教學過程中，探究式的課堂教學理念并未得到有效的落實，灌輸式的教學方式依然存在。因此，深化小學數學課堂探究是小學數學課程教學質量提升的需要，也是小學數學學科順應時代發展的要求。

關鍵詞：小學數學 深化探究 方法研究 教學實踐

數學學科是一門集科學性和實用性于一體的學科，具有得天獨厚的探究課堂構建條件。但是，由于長期受到“師本主義”“考本主義”思想的影響，在現在的小學數學教學實踐過程中仍然有部分教師不知道該如何將探究化的課堂教學理念落實到小學數學課堂教學過程中去，如：在小學數學概念教學過程中仍然存在死記硬背的問題，在小學數學課堂探究過程中仍然存在學生的探究積極性無法調動等問題。這些問題的存在嚴重影響了小學數學課堂教學質量的提升，影響了學生數學學習興趣的增長，阻礙了小學數學高效課堂的構建。那么在小學數學課程教學過程中我們該如何改善這一教學現狀，深化數學課堂探究、提升小學數學課堂教學質量呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體闡述。

1、生活中探究

數學學科是一門來源于生活服務于生活的學問。數學知識大都是由生活常識提煉、演化而來。生活是數學知識的發源地。朱熹曰：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想構建探究化的小學數學課堂，就要在小學數學課堂教學過程中，為學生們構建一個生活化的數學知識學習情境，讓學生在數學的源頭中探究數學知識，感受數學知識的形成。

例如：在《因數和倍數》一課的課堂教學過程中，我就是以構建生活情境的方式促進數學課堂探究的深化的。

在課堂的開始，我先利用多媒體電子教學設備展示了一張啦啦隊表演圖片，然后對學生們：“學校要組織啦啦操比賽，五年級（1）班決定派出12名同學參加比賽，請問他們有幾種隊形排列方式？請試著列出來，觀察他們的特點。”在接下來的課堂教學過程中，學生們以自由套亂的方式列出了12的所有因數，并在我的引導下總結出了因數概念，收獲了數學知識。

在這一課堂教學過程中，我以多媒體教學與問題教學相結合的方式為學生們創設了一個生活化的知識教學情境，讓學生們在生活問題的解決中充分調動了自身的情感經驗，體會了數學概念的形成，完成了課堂探究任務。

2、合作中探究

合作是深化小學數學課堂探究的有效方法之一。以合作的方式，開展數學知識探究活動，能夠有效越弱課堂知識探究難度，減低學生在知識學習過程中的孤獨感，消解學生的負面情緒，提高課堂探究質量。而小組合作教學法就是一種建立在合作基礎上的課堂教學方法。因此，小學數學教學過程中，我們不妨以小組合作教學的方式為學生們創設適宜的合作探究環境，讓學生們在合作中深化課堂探究。

例如：在《長方體和正方體的認識》一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學方式促進數學課堂探究的深化的。

首先，我將學生們分成了人數適宜的知識學習小組。然后，我利用多媒體電子教學設備展示生活中的正方體和長方體物品圖片，并讓學生們以小組為單位觀察上述物品、探究如下問題：

（1）什么樣的圖形是長方體？什么樣的圖形是正方體？它們之間的聯系和區別有哪些？

（2）長方體和正方體是由哪些部分組成的？它們各自的名稱是什么？

經過激烈的課堂討論，學生們最終在交流和實踐中認識了正方體和長方體，完成了課堂探究任務。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式為學生們營造了一個民主、平等的知識學習環境，讓學生們在該環境中充分挖掘了自身的智慧，表達了自己的觀點，豐富了課堂體驗，深化了課堂探究。

3、實踐中探究

實踐是學生們獲得知識經驗的有效方法，從實踐中獲得的知識是讓學生們印象最深刻的知識。因此，要想在深化小學數學課堂探究，就要在小學數學課堂教學過程中增加學生們的實踐機會，讓學生在動手操作中感悟數學知識。

例如：在《分數的意義》一課的課堂教學過程中，我就是組織折紙實踐的方式，深化學生們對分數概念的理解的。

首先，我讓學生們每人取出一張矩形白紙，然后將紙的任意一組對邊對齊后對折，壓平，再對折，壓平。隨后，我引導學生們觀察白紙上的折痕，探究折痕分成的每個部分與紙張整體之間的關系，幫助學生明確四分之一的這一數學概念，理解分數的意義。

在這一課堂教學過程中，我組織實踐活動的方式，吸引了學生們的課堂知識探究興趣增加了學生們的課堂實踐機會，讓學生們在課堂實踐中獲得了親身體驗，深化了對分數概念的理解，提高了小學數學課堂探究質量。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”探究是人類發展進步的手段，也是課堂教學的有效方法。在小學數學課堂教學過程中深化課堂探究活動，是培養小學生的自主學習能力、提高小學生數學核心素養的必然選擇。

參考文獻

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