淺談小學數學課堂教學評價的開放化、激勵性及民主性問題

陳嬌

摘 要：作為小學數學課堂教學中的重要組成，有效的教學評價對提升學生學習質量，促進學生綜合素質提升有重要作用。因此，教師需要重視教學評價有效性，通過構建開放化的評價體系、運用激勵性教學評價、營造民主學習氛圍等措施來提升小學數學課堂教學評價質量，以此促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效評價

在新課改背景下，小學數學教學正面臨全面的革新，而教學評價作為課堂教學中的重要組成，對激發學生學習興趣，幫助學生樹立學習數學的自信心有著重要的作用。教學評價的主要目的就是讓教師全面掌握學生的學習情況，并對學生的學習過程與學習結果進行有效評價，以此來提升學生的學習有效性，提高課堂教學質量，拉近師生之間的距離，并為學生營造出良好的學習環境。因此，教師需要對教學評價提高重視度，結合有效的策略來優化教學評價，進而將教學評價的實際作用與價值進行充分發揮。基于此，以下幾點為小學數學課堂教學進行有效教學評價的策略，以供參考：

一、構建開放化的評價體系

在當下小學數學教學過程中，受到傳統教學理念的制約，部分教師仍側重采用傳統的評價方式對學生進行評價，雖然這種評價方式可以在一定程度上幫助學生找出問題所在，但是其評價結果仍過于片面，制約學生的成長與發展。因此，教師需要對教學評價進行有效轉變，在認識到教學評價重要性的基礎上，構建開放化教學評價體系，提升教學評價有效性，促進學生綜合素質的發展。在實際教學過程中，除了進行教學評價之外，需要以實際情況為基礎，組織學生進行自我評價、小組互評等模式。小組成員對彼此都有一定的了解，進行有效的小組互評、自評，可以實現對學生的客觀評價，幫助學生掌握自身的實際情況，讓學生彌補自己的劣勢，促進學生的綜合發展[1]。教學評價開放化體系的構建，可以讓學生學會正視自己，通過取長補短的方式來不斷完善自身，并讓學生學會欣賞別人，發掘他人的長處與優勢，促進學生綜合素質的提升。當然，有效的小組自評與互評可以幫助學生發展自身的評價能力與評價意識，并拓展學生的思維能力，培養學生自身的問題探究能力與語言表達能力，進而促進學生的全方面發展。學生小組自評、互評之后，教師可以以實際情況為基礎，進行有效的教學評價，這樣可以促使學生評價與教師評價進行有效結合，拉近師生之間的距離，幫助學生樹立學習數學的自信心。

二、運用激勵性教學評價

在當下小學數學教學中，激勵性評價的運用可以激發學生的學習熱情，讓學生帶有強烈的學習欲望主動參與到學習之中，進而提升學生學習效果，調動學生學習積極性。針對學生而言，激勵性評價是對學生表現優秀的一種肯定，例如學生回答問題時的語言流暢、流利，問題的正確解答，都可以運用激勵性評價。當然，學生學習的進步，例如勇于發言、積極回答問題、成績進步、主動參與到學習之中，教師都可以視情況給予一定的贊揚和肯定，以此來激發學生的學習主動性，幫助學生認知到自身學習的進步，幫助學生樹立數學知識學習的信心[2]。因此，在實際教學過程中，教師需要注重對激勵性教學評價的使用，結合學生的實際表現情況，運用一個撫摸；一個肯定的微笑；一句表揚的話語，都能起到良好的激勵作用，激發學社那個學習興趣，提升學生數學知識的學習質量與效率。當然，在運用激勵性評價過程中，教師需要秉承著適度性的原則，切不可大量對學學生進行激勵贊揚，會導致學生積極性大大折扣，降低激勵性評價的實際價值。

三、營造民主學習氛圍

針對小學生而言，數學知識的學習具有一定的難度，其教學內容較為抽象、理論，再加上部分教師在教學過程中仍使用傳統灌輸式教學方式，使得小學數學課堂氛圍較為枯燥、壓抑，學生學習興趣逐漸被消耗殆盡。這此教學環境下，即使運用激勵性評價也難以激發學生學習興趣，提升學生的學習質量[3]。因此，在實際教學過程中，教師需要重視對民主、輕松學習氛圍的應營造，讓學生如沐浴春風，全身心參與到知識學習之中，在拉近師生距離的同時，提升學生學習有效性。而要想實現良好學習氛圍的營造，教師需要做到：一，有疑問，用疑問式的評價來引發學生深思，幫助學生散發思維能力；二，有驚嘆，幫助學生解開心中迷惘，在驚嘆中進行評價；三，有笑聲，教師需要為構建趣味性的情境，在歡聲笑語中進行有效評價。以此來提升教學評價有效性，促進學生綜合素質的提升。

結束語

綜上所述，提升教學評價的有效性，對提升學生數學知識學習質量，發展學生數學綜合素質有著重要的影響以及作用。因此，教師需要認識到教學評價的重要性，結合有效的方式來提升教學評價效果，促進學生的發展。（本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級課題研究成果）