淺論在小學語文教育中實施素質教育

周曉紅

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進，素質教育改革逐漸被教育部門所重視，學校與教師隊伍也逐漸將素質教育提上日常教學日程。小學因為是學生思想啟蒙的最有效時期，素質教育就顯得尤為重要。在小學語文課堂中，實施素質教育對學生的綜合能力以及性格品德發展都有重要的影響。本文就主要針對小學語文教學中如何實施素質教育進行討論，分析素質教育對小學語文教學的深刻含義以及實施策略。

關鍵詞：小學語文 素質教育 實施策略

一、引言

由于社會科學水平的不斷提升，促進了我國教育事業的蓬勃發展，社會各層次對教學的需求以及人才需要都逐漸增加。教育是一個國家的根本，推行素質教育是培育國民基礎素養的重中之重，在語文課堂上結合素質教育提升學生素質最好的辦法，在課堂中對學生進行良性誘導，從素質教育的實質出發，讓小學生能夠接受到更高層次的教育是語文課堂需要做到的。

二、素質教育的概述和內涵

1、素質教育的基本概述

素質教育就是指全方位的提升受教育者的基本素養，并將其設為教育的基本目標的一種教育模式。素質教育不僅僅包含了對學生知識文化的培養，還主要針對學生的思想道德品格培養，和學生個人能力、個性以及身心健康教育的各個方面，讓學生擁有正確的人生觀和價值觀，從而全方位的提升，國民根本素養，這是國家進行素質教育的最終目標也是增強國民的標準。

2、素質教育和應試教育的對比

應試教育模式在我國早已根深蒂固，素質教育就是與應試教育相對應的教學模式，這兩種教學模式存在著一定的差異性。在教學的目的上，應試教育主要注重的是學生學習成績；而素質教育則主要是為了提升國民整體素養。在教學的目標上，應試教育由于注重成績，講教育的重點更放在了少數成績優異的學生身上，主要培養新型人才；而素質教育將教學目標放在了全體學生身上，無論學生學習成績優異與否，都會鼓勵學生并培養學生的品格道德，致力于讓每一名學生都成為社會的優秀公民，能為社會做出自身貢獻。從教育的本質上來看，應試教育認為成績就代表學生的一切，很容易造成學生之間的相互競爭；而素質教育則鼓勵學生用陽光積極的心態面對生活，將提升學生的個人能力以及思想道德放在首要位置，注重學生的身心健康。相比較下來，素質教育具有應試教育不具有的教學優點，能夠讓學生更全方面的得到能力與性格上的發展。

三、現階段小學語文教學實施素質教育過程中存在的問題

1、應試教育模式依然占主導位置

由于我國始終實行的是應試教育，在教學過程中教師的注意力還是會放在學生的學習成績上，這種思想觀念不是一朝一夕就可以改變的，這導致了學生自身也將成績擺在首要位置，過分注重學習成績造成了與他人的競爭心理。小學生的性格以及思想還沒有完備的發展，對事物的認知能力不是很清楚，很容易影響學生的思想狀態，導致心理上的扭曲。

2、教師的教學地位過重

教師在小學語文課堂教學中的教學地位過重，讓學生只是單純的作為一個傾聽者，單方向接受教師講授的知識，包括對學生素質教育的提升學生也只是被動的接受，并沒有真正從內心理解他們的意義，這種教育是無效的，對學生的思想提升并沒有很大的作用。因此需要轉換課堂教學地位，讓學生成為教育的主體，真正參與進課堂，體會到素質教育對學生自身思想思維的提升。

四、在小學語文教育中實施素質教育的方式與策略

1、增強小學語文人文素質的培養

想要在小學語文中有效的實施素質教育，提升學生的人文素養是基本要求。因為在實施素質教育的過程中對學生的人文素養有了更高的要求，需要教師結合小學語文教學任務，人文素養融入到日常的學習生活中，幫助學生了解和接受更多的人文知識。例如在進行人教版四年級下冊中《黃繼光》一文的學習中，通過對抗日將士英勇獻身，勇敢無畏的愛國精神的解讀，讓學生了解抗日時期的時代背景，刺激學生的愛國熱情并提升學生愛國品格，增強學生的人文素養，有效的促進素質教育。

2、注重對學生語文道德素養的培養

素質教育的基礎就是要求學生擁有良好的道德素養。因此在日常教學中教師要著重培養小學生的道德素養，將中華傳統美德的教學融入到日常生活中，讓學生時刻牢記這些優秀品德，在日常生活中逐漸讓學生樹立起正確的人生觀和價值觀，為學生樹立起良好的道德模范，并推進國學經典閱讀，從中汲取正能量。

五、結束語

綜上所述，讓學生有高尚的品德是素質教育的關鍵所在，在小學語文教學過程中讓學生掌握更多人文知識，可以幫助學生更好地提升社會責任感，從生活實際幫助學生樹立正確價值觀念，全面的提升自身素養。

參考文獻

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