興趣視角下如何提升八年級生物教學質量

毛延紅

摘要：生物是一門基礎自然學科，在生物課堂教學中，學生對生物知識的學習是否感興趣決定著生物教學的質量。初中生物教師在進行教學時，只有激發了學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，才能夠讓學生主動參與到課堂教學中，進而提高生物課堂教學的質量。本文通過對八年級生物課堂教學中存在問題的分析，提出基于學生學習興趣的教學策略，希望能為初中生物教學提供參考借鑒。

關鍵詞：初中生物;興趣教學;開展策略

中圖分類號：G633.91 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）09-0090

興趣在學習的過程中起著極為重要的作用，只有對這門學科產生了興趣，學生才能自主地進行學習探討，這樣學習效率自然就提高了。相反的，教師在教學過程中就要付出更多的精力卻不能引起學生學習的積極性。因此，在八年級生物日常教學中，教師首先要找對方法，對癥下藥，提升學生的生物學習積極性和學習興趣，從而使學生在學習生物的過程中能夠活學活用，將學習引入到生活中。

一、提高學生對生物的認識

在初中教學階段，學生對于生物的認知還處于一個萌芽階段，并不了解生物實際的意義以及具體內容。因此需要對學生進行正確的引導以讓他們對生物學有一個清晰的框架，激發學生的探索求知欲。在課堂上，教師要巧妙地進行生物理論的輸出，使學生在不知不覺中對生物學產生濃厚的興趣。認識到生物不僅是一門學科，它關系到日常生活的各方面，從一開始就讓學生對生物學有一個高度的認知，可以在后期的學習中奠定良好的基礎。比如如今非常熱點的環保問題，聯系到植物相關的知識，使學生充分認識到植物在生態環境中起到的作用，激發學生學好生物學知識以解決環保問題的愿望。同時還可將生物學知識與日常的體育鍛煉相聯系，在講解到身體的呼吸系統相關知識時，聯系到平時體育運動中的長跑，引導學生在長跑過程中掌握調節呼吸頻率的技巧，以促進體育鍛煉的質量及長跑成績的提高。還可以引導學生利用生物學知識關注自己生活中的食用營養搭配問題，利用學到的知識對自己的食譜進行科學的設置，增強知識的實用性，讓知識從嚴肅的課本走向多彩的生活。

二、拉近與學生的心理距離

初中生正處于青春期，對于新鮮的事物具有很大的好奇心，且思想前衛，追求時尚，愛好廣泛。教師可以結合這些特點，選取具有針對性的措施對學生的興趣予以激發。初中生使用網絡較多，且較為喜歡上網。教師可以根據這一特點適當布置一些網上的作業，學生在網上做完以后通過網絡提交，引導學生利用網上的一些資源網站等查找相關資料，擴大生物學習的知識面，減少作業完成及知識探索的枯燥感，增加趣味性。在課堂上適當開展生物知識小競賽、標本制作比賽、實驗比賽等，利用小組比賽的形式，在比賽中既培養了學生的團隊協作意識，還促使學生自己動手將書本上的知識通過實踐表達出來，充分挖掘每一位學生的潛能，同時可使其認識到自己的不足，在體驗到進步喜悅的同時也知道自身對于哪一塊知識有所欠缺，更加奮起直追。

三、利用多媒體教學手段

生物知識具有較強的抽象性，學生在學習時經常會因為感覺困難而失去學習的興趣，有些學生甚至放棄了生物學習。在初中生物教學中，教師要更新自己的觀念，改變教學方式和教學方法，采用多種形式激發學生的學習興趣，進而促進學習效率的提升。隨著科學技術的進步，互聯網已經廣泛運用于教育教學中，初中生物教師要與時俱進，在教學中充分利用互聯網技術，利用多媒體的多樣性和靈活性，把生物知識展示給學生，激發學生的學習興趣。如在進行“植物的生殖”相關知識的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示各種常見植物的生殖方式及圖片，通過直觀形象的展示，讓學生進行對比觀察，進而加深學生對知識的理解。在生物教學中教師把枯燥的生物知識通過多媒體以動畫或者圖片的形式展示給學生，使枯燥的知識變得生動有趣，進而激發學生的學習興趣，幫助學生突破學習的難點，提高他們的自信心，讓他們主動參與到學習中。

四、加強課外實踐

生物學是一門注重課外實踐活動的科學，在生活和生產中都發揮著巨大作用。教師除了在課堂上進行基礎知識的傳授外還要開動腦筋，設計一系列實踐或課外實踐調查活動，讓學生在實踐過程中可以結合鞏固自己學到的知識，通過觀察、查資料、調查、實踐，在活動中充分發揮能動性，既學到了知識又教會了學生解決問題的能力，鍛煉了他們的思維模式和動手能力。教師要在這個環節中發揮引導作用幫助學生設計實驗或調查活動，鼓勵學生能夠發現問題解決問題，并且勇于發表自己的見解。教師還可以幫助學生組建興趣小組，讓他們在課余時間或者生活中充分發揮所學進行實驗，培養學生創新能力。

總之，由于初中生物的教學方式比較枯燥乏味，教學內容也比較抽象，如果學生在沒有借助任何外力的作用下學習生物課程，學習起來就會比較吃力，久而久之學生也會對生物學習失去積極性，并對這門學科失去學習的興趣。所以，在八年級生物課堂教學過程中，教師要根據新課程改革的相關理念設計教學方式，然后再通過多媒體和課堂實驗等各種合理的教學方式引導并激發學生對生物的好奇心和學習興趣，充分調動學生對生物學習的積極性，激發學生主動學習，以此提高教學的質量。

參考文獻：

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[3] 賈秀琴.新課改背景下如何提高初中生物教學質量[J].中學課程輔導·教學研究，2013（21）.

（作者單位：貴州省龍里縣醒獅初級中學 ? 550081）