高職院校綜合藝術課程教學實踐探析

侯鈁

摘 要： 高職院校綜合藝術課程定位是一門通識性課程。在教學內容選擇、教學方法實施和教學目標達成上要充分體現職業院校特點、適應學生主觀能力及未來職業的發展需求。實踐教學中，綜合“線條”“色彩”“結構”“民俗節慶”“嗓音”“律動”等多種藝術元素，課堂堅持因“動”施教、因“材”施教、因“技”施教，促進高職學生藝術素養與專業技能的協同發展。同時，通過課程試點教學，學生的審美能力和在專業技術中發現美、感受美、表現美、創造美的能力得到明顯提升。

關鍵詞：高職院校;綜合藝術課程;教學實踐

中圖分類號： J652.7 文獻標識碼： A

文章編號： 1004 - 2172（2019）01 - 0080 - 04DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2019.01.011

引言

校的重要職能是人才培養。2018年全國教育大會上，習近平總書記再次強調了教育的目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。要培養全面發展的人，除了培養專業技術技能以外，還應注重文化基礎的培養。

當前，我國大力倡導科技創新并提出了要建成科技強國、技能強國的宏偉目標。而科技上的創新不能只靠嚴密的邏輯思維，創新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證?？茖W技術和藝術歷來就是相輔相成、交相互補的。因此，職業教育在技術技能人才的培養中絕不能忽略藝術教育的內容。目前，我國職業院校對在校生專業素質的培養已成體系，但對綜合素質的培養還需要更加關注和進一步研究。

2016年，筆者牽頭在四川高等職業教育研究中心立項，開展了“工匠精神”理念下高職院校藝術教育實施路徑研究與實踐。目前，已完成理論研究，公開發表論文2篇，并在四川交通職業技術學院進行了職業院校的藝術教育課程實踐。作為課題研究的核心部分，藝術基礎課——綜合藝術課程的教學實踐，通過一學期的試點班教學，取得了初步成效。

一、綜合藝術課程

（一）綜合藝術課程的概念

藝術教育既不同于一般藝術院校的純技法教學，又不同于抽象的美學理論訓練，它是一種將兩者結合起來的綜合性的教育。綜合藝術課程是參考教育部最新制定的2017年版《高中藝術課程標準》，開展的一種由音樂、繪畫、舞蹈、戲劇等多種藝術形式與文化、科技等元素共同參與的藝術課程教學。課程以學生為主體，通過體驗、模仿、探究、合作、創編等學習方式，讓學生在藝術課堂上感受藝術魅力、掌握藝術常識、提升審美趣味、養成人文精神、加強社會能力，并重點關注學生由藝術、文化激發的創新意識，以及綜合素質和人格的全面發展。

綜合藝術課程是通過不同藝術門類及與文化、科技之間的聯系、交融、對話而產生出新的“合”，而不是簡單的各藝術門類知識技能疊加的“和”，它強調藝術與藝術、藝術與生活、藝術與文化、藝術與科技的整體性和關聯性，用整體的觀念體驗藝術，認識社會，品味人生，從而培養學生從單向思維轉向整體思維，從曾經各自為政的單科學習轉向跨域關聯的綜合理解。

（二）高職院校的綜合藝術課程

作為高職院校的綜合藝術課程，在教學內容的選擇上、教學實施的方法上、教學目標的達成上力求體現高職院校特點、適應學生主觀能力及未來職業的發展要求，避開專業藝術院校“高精尖”的專業技術教學模式，從學生日常生活或學習的常態出發，以學生的學習興趣為先，力求從生活和專業進入藝術，以簡易可行又妙趣橫生的教學素材帶動學生，并形成文化主題教學和相應的單元課教學的新型教學模式。

在課程教學上緊跟國際教育發展趨勢，運用律動教學法、游戲教學法、創作教學法、評價教學法等教學方法，以及近年來備受推崇的翻轉課堂教學理念，激發學生自主學習興趣，拉近學生與藝術的距離，也努力使學生輕松愉快地在藝術中獲得滋養，獲得在生活中、學習中發現美、創造美的能力，使之向全面的、健全的人格方向發展。同時，課程還從藝術角度出發，探索培養工科高職院校學生藝術性地探究和表達科學技術內涵的能力，使學生內心的“工匠精神”閃耀人文和藝術的光芒，從而實現綜合藝術課程在高職院校人才培養中的意義與價值。

高職院校的綜合藝術課程定位是一門通識性課程，以文化主題為主線，力求綜合多種藝術元素，對提升工科學生的綜合文化素養并促進“工匠精神”的達成具有積極的意義。我們先以公選課的形式進行一學期試點，以驗證其可行性和科學性，后續再進一步推進并將試點推廣擴大。

二、四川交通職業技術學院綜合藝術課程開展情況

（一）教學組織

2017～2018學年第二學期，通過自愿報名選取來自四川交通職業技術學院汽車系不同專業大一、大二年級的學生20名，開始了第一輪《綜合藝術》選修課程教學實驗。此課程設計16個教學周，32學時，其中理論教學2學時，實踐教學8學時，理實一體教學22學時，計選修學分2分。授課教師由四川音樂學院教授牽頭組建“專業教師+研究生”的教學團隊擔任，聘任程序按照四川交通職業技術學院的外聘教師管理辦法執行。

（二）教學目標

認知目標：學生能夠感知不同藝術中美的共性與個性表達，熟悉不同藝術之間的相通性特點，掌握共性的藝術要素在各藝術中的存在方式。

態度目標：培養學生對藝術美的熱愛和相應的審美趣味，培養學生團隊協作能力以及人際交往中的高尚品格。

能力目標：學生能夠運用特定的藝術元素和藝術手段進行一定的藝術創造和藝術表現，可以用藝術的眼光在其本專業中發現各種美的存在，特別是“工匠精神”所需要的創造性能力和藝術性眼光。

（三）教學內容

教學內容以“線條”“色彩”“結構”等藝術元素主題單元課、“民俗節慶”等文化主題單元課和“嗓音”“律動”“名字”“器樂”等附設主題內容組成，另安排音樂會、藝術展演觀摩課等課外藝術活動內容。

在主題單元課教學中，將藝術要素與生活、科技、文化結合，引導學生探究、發現日常生活、專業學習及未來工作中的“美”的存在，以此培養學生的審美意識、藝術感知力和創造性靈感。教學中的實踐部分也給予學生自我發展的空間，讓學生在團隊合作中形成責任擔當的意識、學會學習的能力，培養其創新思維。

主題單元課教學還通過關注學生的嗓音運用、肢體動作表現、民族器樂學習，為學生進一步體驗藝術和創造藝術做前期準備，學生掌握基礎的藝術知識和基本的藝術能力，并形成藝術感知力、鑒賞力，有利于藝術素養的綜合發展。

觀摩課以老師帶隊，班級集體觀看音樂會、藝術展演等活動的方式進行，是豐富學生業余生活，激發學生藝術審美情趣，打開藝術視野的重要教學組成部分。

（四）教學方式

由于本課程對汽車系學生來說是一門較為陌生的試點課程，因此教學初期，教師以游戲體驗式的互動教學方式進入，在課堂教學中讓每個學生有興趣參與教學活動，使學生樂在其中，潛移默化提升藝術素養，形成無壓力課堂。隨著教學穩步推進，教師在課堂中穿插使用翻轉課堂的教學方式，讓學生成為主講者，走上講臺為大家分享相關素材和學習心得，教師作為教學組織者幫助指導課堂學習，給予學生更多自我表達的空間，在課堂上形成學生與學生、學生與教師交流互動的教學新局面，讓課堂學習的發散性思維更多涌現。教學中堅持問題導向，教師通過問卷調查的方式了解學生對本課程學習的反饋，不斷調整和改進課程教學內容和教學方式。

四、綜合藝術課程實驗班教學成效及特點

在一學期課程結束的教學實踐匯報會上，師生們的匯報展示，讓我們看到了在四川交通職業技術學院進行的綜合藝術課程教學實踐取得的初步成效，歸納有以下三個特點。

（一）以反思為導向，因“動”施教

教師以問卷調查的方式在教學過程中密切關注學生學習狀態，在課后及時反思教學過程中所暴露的問題，為下一次教學推進做鋪墊，動態地保證了教學的順利開展和良好的教學效果。

（二）以學生為主體，因“材”施教

教學始終將學生作為課堂教學的主體，使之始終保持學習自信心，并且有針對性地開展教學，解除工科類學生內心對藝術的距離感。課堂上學生積極配合教師，使之創造力想象力愈發豐富，審美能力和在專業技術中發現美、感受美、表現美、創造美的能力也獲得明顯提升。在課后問卷調查中，該班學生表現出對課程的喜愛以及期待未來繼續該課程學習的積極態度。學生在課程結業時能夠大膽表達自己的觀點，語言流暢、條理清晰、一舉一動充滿了自信，完整地用歌唱、手工、身體律動、情景劇創編的方式進行藝術表現，而且表現水平基本達到了藝術學科的中等水平，對于工科類學生來說，這僅一學期的教學效果已屬上乘。

（三）以專業為基點，因“技”施教

教師充分利用工科學生的專業優勢進行啟發式教學，在課堂上提供機會讓學生不斷自我展示與表達。

例如，在“線條”主題單元中，對中國文化下的線條美——龍圖騰，與美國文化下的線條美——星條旗進行比較，讓學生從“線條”這個藝術元素主題感受線條的藝術魅力，同時理解不同國家的文化及其發展歷史，進一步引導學生聯系所學專業，探究汽車中的線條設計、色彩韻律、結構形式等，幫助學生從藝術角度理解汽車專業所包含的美學特征，培養學生對自己本專業的審美能力。

在“結構”主題單元中，以汽車作為教學素材，通過小組合作的方式，探究舞蹈中的肢體語言關系與汽車結構美的關聯性，讓學生親自走上講臺表達自己的觀點，進行學生與學生、學生與老師之間的對話，進而培養學生的團隊合作能力、語言表達能力、探究創新能力。在這樣的教學實踐中，我們發現工科類學生在藝術創造力、想象力方面潛力不小，對藝術表達的理解能力也不弱。

結語

“工匠精神”理念下高職院校藝術教育和技術教育的融合實踐之綜合藝術課程，在四川交通職業技術學院的首次試點教學，不但為非藝術專業的工科學生提供了藝術學習的機會，對工科院校人才培養質量的提升也起到了積極的促進作用。這一探索是促進學生藝術知識與專業知識的協同發展的探索;是響應教育部《中國學生發展核心素養》文件中所提出的培養文化基礎、自主發展、社會參與三方面能力全面發展的實踐;是對國家美育政策中“以美育人、以文化人、立德樹人”基本思想的踐行;是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的具體舉措。

目前綜合藝術課程在四川交通職業技術學院的試點教學受到了該校各個專業學生的歡迎，已成為面向全校學生的一門公選課程。

The Teaching Practice in the Integrated Art Courses

of Vocational Colleges

HOU Fang

Abstract： Being oriented as one of the subjects of liberal arts education， the integrated art course in vocational colleges is to meet the requirements of the future career while being adaptable to the ability of the students. Combining various art elements such as line， color， structure， customs， voice and rhythm in the teaching practice， the potential of the students to appreciate beauty and to find， feel， express as well as create beauty will be greatly enhanced.

Key Words： vocational college， integrated art course，teaching practice