提升中職學校學生獲得感的探索

孫廣燕

摘 要：黨的十九大報告提出：“必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育?！碑斍?，中職教育在整個職教體系中處于基礎地位，中職教育得到了前所未有的發展，但從整體情況看，中職學生綜合素質有待提高、專業技能不夠突出、就業出路仍難以保障，因此，中職學生對教育獲得感仍有期待，對未來職業心存擔憂，對中職教育的滿意度不高。如何在教育行為中提升中職學生的獲得感，將中職教育辦成人民滿意的教育，是本文探討的主題。

關鍵詞：中職學校 學生 獲得感

所謂獲得感，習總書記曾指出是一種實實在在的“得到”。教育上的獲得感也是如此。只有讓學生真正地“得到”，學生才會有“幸福感”，學校才會有“價值感”，人們才會“滿意”。那么，作為中職學校，現實情況又是怎么樣呢？

一、中職學校應極力加強中職學生獲得感的現實表現

1.中職學生生源現狀不容樂觀，中職學生在學業方面的獲得感不高

中職學校因多方面原因，導致生源質量仍難以保證，多數學生未達到九年義務教育階段應有的文化知識水平，基礎薄弱、學習吃力是影響他們獲取知識的一個重要障礙。

同時，多數中職學生缺乏有效的學習習慣和學習方法，目標意識淡薄，自卑心理嚴重，因此易產生厭學、脆弱和自暴自棄的不良情緒。學習中缺乏主動性，消極應對，是導致中職學生學業成績不佳的關鍵因素。

另外，中職學校的生源現狀客觀上加大了中職學校教學工作的難度，學生的懈怠和教師的倦怠，是導致學生獲得感不高的一個重要原因。

2.中職學校教育模式創新不強，中職學生在就業方面獲得感不高

黨的十九大報告提出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。當前，職業教育的最大特點在于培養有動手實踐能力，有一技之長的、適合企業需求的實用型人才，中職學校的教育教學行為必須遵循黨的十九大報告這一指導思想。然而，相當數量的中職學校仍然習慣于傳統的教學模式，創新意識不強，尤其在產教融合、校企合作中，融合不到位，信息捕捉不靈敏，反應滯后，從而導致畢業生與企業需求吻合度低、社會認可度普遍較低，在求職過程中缺乏競爭優勢，學生就業質量差，適應不了市場需求。同時，在當今依然重視學歷教育的大環境下，中職畢業生面對專業技能不精和學歷層次不高的雙重壓力，以致在工作中常感到難以應對，茫然無措，甚至存在抑郁、焦慮、恐懼、自卑等心理，進而降低了在就業方面的獲得感。

3.中職學校德育工作不力，中職學生在精神層面獲得感不高

“促進學生健康成長”是教育的本質屬性，對于十五六歲的中職學生而言，正是人生觀、價值觀、世界觀養成和塑造的關鍵期，是性格、興趣和能力培養以及提升的關鍵期。中職教育理應將“立德樹人”落在實處，引導學生樹立自信、自強的信念，努力把學生培養成品德端正、學會學習、學會生活、身心健康、愛崗敬業、具有一技之長的高素質勞動者，追求職業生涯的可持續發展。這不僅是家庭的希望，是社會的希望，更是中職教育義不容辭的責任。

教書育人，以德為首。目前，中職學校普遍存在德育工作重視不夠的現象，表現為德育理念淡薄缺失、德育目標模糊不清、德育內容繁雜散亂、德育方法單一、德育評價不實等問題。以致多數中職學生缺乏“勞動光榮，技能寶貴”的認知，缺乏刻苦進取的斗志，缺乏積極向上的人生觀和自信、自強的就業觀。部分中職學生在校虛度時光、不思進取，甚至將在校生活視為無奈的選擇和痛苦的煎熬，精神上缺乏獲得感。

二、中職教育為提升中職學生獲得感提供了可能性

1.政策保障，提升了中職學生的獲得感

國務院把職業教育作為教育投入的重點傾斜領域。據2017年中國職業教育發展情況介紹，對中職學校的免學費、助學金分別覆蓋超過90%和40%的學生，這使中職教育備受關注。

高考制度的改革，使中職教育實現了中職學生同樣可以接受高等教育的愿望。教育的公平性，轉變了人們傳統的教育選擇觀，對教育格局有了新認知。

國家的重視、政策的扶持、教育制度的改革，引發廣大家庭和學生對中職教育的重新思考與定位，滿意度在提高，獲得感在增強。

2.社會需求增加，激發了中職學生的獲得感

中職教育處于職業教育的主體地位，擔負著培養大量技能型人才和高素質勞動者的重任，其就業率越來越高。據報道，中職畢業生就業率連續10年保持在95%以上。由此說明，中職教育同樣直接服務于經濟，快速實現就業，滿足父母希望子女成人成才的愿望，實現對“美好生活”的追求，提升了家庭的認同感，激發了學生的獲得感。

3.人生出彩和持續發展的職業追求，助推了中職學生的獲得感

“加快發展職業教育，讓每個人都有人生出彩的機會?！睂τ谥锌际Ю蛏龑W無望的中職學生而言，選擇適合自己個性、興趣和特長的專業，努力學習，同樣可以成就夢想。一方面，中職教育可以成就學生的升學夢，通過參加對口高考或成人考試可以接受高等教育;另一方面，可以成就學生的技能夢，中職學校每年通過參與各類各級別的技能大賽、學生文明風采競賽等活動，充分展示了部分中職學生的風采，增強了其信心，提高了就業能力和幾率;同時，中職學生進校后，從所學專業出發，通過學習、實訓和實踐訓練，為實現人生的首次就業和再次擇業做準備，為職業生涯的持續發展奠定基礎，找到了前進的方向。因此，只要心中有夢，中職學生一樣可以成功。人生出彩和持續發展的職業追求，助推了中職學生的獲得感。

三、中職學校提升中職學生獲得感的對策

1.強化素質教育，提升中職學生綜合能力方面的獲得感

隨著時代發展，社會對人才的要求越來越高，中職學生的就業形勢越來越嚴峻。中職學生只有全面提升自己的綜合素質，才能成為生產和服務一線高素質的勞動者和技能型人才，才會在激烈的競爭中站穩腳跟。

中職學校要正確認識素質教育的時代性和緊迫性，強化學生的素質教育，重視中職學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，切實提高中職學生的綜合能力。要明確中職教育對人才的科學的、全面的評價，避免出現偏差，樹立正確的導向。既要從國家政策角度和社會評價角度進行宏觀評價，也不能忽視微觀上從企業發展角度進行評價。只有糾正這些錯誤認識，深化教學改革，提高教學質量，才能滿足社會對人才的需求，才能真正讓學生在學習、就業乃至今后的人生中受益，提升獲得感。

2.強化產教融合、校企合作機制，提升中職學生就業能力方面的獲得感

中職教育采用產教融合、校企合作機制，可以大幅提高中職學生的實際操作能力，也能為企業提供更多的實用型人才，對學校、學生和企業的發展均有積極的作用。

中職學校應真正將校企合作、產教融合的思想落實到學校管理和人才培養的各個方面，增強人才培養的社會適應性。例如，改變中職學校傳統的重理論、輕實踐的課程體系;根據社會和企業的實際需要設置專業;做好學生頂崗實習管理，實現畢業生就業“零接軌”等等。當然，實際工作中，還應根據中職學生年齡偏小等特點，可采用產學研一體化、校中廠、企業訂單班等模式，根據當地經濟和產業發展現狀，充分調研市場需求，將教育與生產、教育與市場、教育與就業相結合，實現學習、實訓、頂崗實習相結合，走校企合作之路，以此提高學生素質，保證就業，提升學生在就業方面的獲得感。

3.深化教師隊伍建設，提升中職學生知識技能方面的獲得感

中職學生職業技能和職業素養的提升，關鍵需要一支高素質的教師隊伍。只有深化教師隊伍建設，才能真正提高教育質量。因此，中職學校應鼓勵教師多方進修，多渠道、多途徑地培養教師，擴大教育視野，更新教育理念;要不斷加強師德修養，提升教師情懷，提高責任意識;要強化“雙師型”師資隊伍建設，將理實一體化落在實處。通過全面進行師資隊伍建設，提升學生知識技能層面的獲得感。

4.強化德育工作，提升中職學生在精神層面的獲得感

中職學校在注重知識與技能的同時，更要注重德育的滲透，應聚焦于“立德樹人”的根本任務，全面、持久地開展德育工作，構建“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育工作格局，將社會主義核心價值觀落實到教育教學的全過程，貫穿于管理服務的各環節，覆蓋到所有教育者和受教育者，努力形成“各門課程都有育人功能，所有教師都負有育人職責”的德育新局面，將知識傳授與價值引領相結合，將職業道德與工匠精神相結合，將專業精神、職業態度和人文素養相結合，實現中職學生的全面發展、持續發展、和諧發展。尤其在“工學結合、校企合作”的人才培養模式下，中職德育工作理應由校內向企業延伸，由課內向課外延伸，以筑牢“工匠精神”，使職教不會失去靈魂。

總之，中職學校要切實改變德育觀念，通過多種途徑、多種形式、多種評價方式等做好德育工作，引導中職學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，對當下的學習生涯和未來的職業生涯，永葆健康向上的心態，提升精神層面的獲得感。

四、小結

中職教育前景光明、任重道遠。中職學校要積極探索中職教育改革發展之路，切實將素質教育、工匠精神、立德樹人的要求融入專業課的一體化改革中去，真正使學生學有所長、學有所用，在滿足社會對人才需求的同時，提升中職學校的辦學質量，提升中職學生的獲得感和幸福感。

（作者單位：安徽金寨職業學校）