高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

【摘要】：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作往縱深發(fā)展，我國高等教育事業(yè)呈現(xiàn)迅速發(fā)展態(tài)勢，各地高校正在積極完善教學(xué)體系與內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式與方法，培養(yǎng)高質(zhì)量雙創(chuàng)型人才。基于此，本文立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角，分析新時(shí)代下高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供新的發(fā)展契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 政策 培養(yǎng)模式

引言：隨著改革開放程度的進(jìn)一步發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)水平取得了極大的提升，經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展直接帶動(dòng)了人才市場發(fā)展。為了更好培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但就目前各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀而言，無論是教學(xué)體系還是教學(xué)質(zhì)量都不容樂觀。因此，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇

（一）政策需求

自上個(gè)世紀(jì)九十年末期，我國清華大學(xué)首先提出、并且開展了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與教育之后，我國各個(gè)高校陸續(xù)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。并且于2002年，我國政府聯(lián)合各個(gè)高校，組織開展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，并且取得了良好的成果。之后我國教育事業(yè)發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為重點(diǎn)關(guān)注對象之一。并且在全國人民代表會(huì)上多次提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題，并結(jié)合各個(gè)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)成長特征，陸續(xù)出臺(tái)了各類《教育決定》以及《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等文件。通過對現(xiàn)行指導(dǎo)文件內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，國家從教育指導(dǎo)思想、創(chuàng)業(yè)教育基本原則以及目標(biāo)等多個(gè)角度進(jìn)行了綜合分析并結(jié)合實(shí)際提出了針對性發(fā)展意見，要求全國高等教育在2020年可以建立符合我國教育國情、具有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。在各級(jí)各類政策文件中還指出，高校雙創(chuàng)教育需要深化產(chǎn)教融合程度，加強(qiáng)校企合作、校校合作。習(xí)近平同志曾指出：“高等教育是我國教育體系中的一個(gè)重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的搖籃，更是我國青少年通往成功的重要途徑，對于我國專業(yè)性人才培養(yǎng)、技術(shù)傳承、社會(huì)發(fā)展有著重要意義，必須重視創(chuàng)業(yè)教育，加快教育建設(shè)與發(fā)展。”綜上所述，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展前景廣闊，在政策的支持下，雙創(chuàng)教育的建設(shè)與發(fā)展必將呈現(xiàn)紅火態(tài)勢。

（二）經(jīng)濟(jì)市場需求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響，我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)市場結(jié)構(gòu)變化迅猛，形成來成為以知識(shí)、技能、信息為根本、創(chuàng)新為動(dòng)力的新型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系。而新型經(jīng)濟(jì)正在影響人們的生產(chǎn)生活方式，也在影響教育的方方面面【1】。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度而言，在知識(shí)、科技的催化下，傳統(tǒng)行業(yè)獲得了更高的效益，而實(shí)現(xiàn)催化的途徑便是人才，關(guān)鍵便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

經(jīng)濟(jì)市場結(jié)構(gòu)的變化影響著人才的需求，當(dāng)前對人才的需求正在朝著多元化發(fā)展，表現(xiàn)為第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)建設(shè)數(shù)量與規(guī)模的增加，社會(huì)人才市場以及就業(yè)市場的形式也在變化。鑒于此，我國高校需緊扣市場需求，并結(jié)合各地辦校特點(diǎn)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)培養(yǎng)高質(zhì)量的雙創(chuàng)型人才。

（三）信息技術(shù)支持

隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟，5G時(shí)代的呼之欲出，人們的生活以及教育方式也再次面臨著變化，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將面臨著新一輪信息時(shí)代的紅利。從應(yīng)用角度而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息傳遞高效、資源豐富等優(yōu)勢，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的信息資源，而高校可以對資源進(jìn)行整合。另外，新的新型創(chuàng)業(yè)教育理念、教育方法等可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道轉(zhuǎn)化為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)

對于高等教育而言，其基本目的是為了給國家培養(yǎng)專業(yè)性、高技能、高素質(zhì)人才，每年畢業(yè)生都已成為各類工業(yè)建設(shè)以及城市發(fā)展的主要力量。經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，我國高等教育經(jīng)歷了緩慢發(fā)展以及快速發(fā)展階段，此時(shí)其內(nèi)部教育正在朝著內(nèi)涵式教學(xué)方向發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的教育過程中，更加注重學(xué)生理論知識(shí)教育，對于創(chuàng)業(yè)教育沒有引起必要的重視，人才創(chuàng)業(yè)教育仍然采用傳統(tǒng)方法，要求高校必須立足于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，逐步完善教學(xué)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，完成人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)

對于國家發(fā)展而言，想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，就需要有高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，基于此認(rèn)知各高校正不斷進(jìn)行教學(xué)改革。就目前教改情況而言，雖然取得了一定成效，但是與發(fā)展要求仍然存在一定差距，主要原因在于缺少與教學(xué)相配套的人才評(píng)價(jià)體系【2】。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校已是共識(shí)，通過不斷的實(shí)踐探索，制訂了很多政策也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)和做法，但因人才評(píng)價(jià)體系相對滯后，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系沒有真正融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，進(jìn)而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效和力度。

結(jié)論：總而言之，我國高等教育發(fā)展已取得良好的效果，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是高等教育中的短板，成為了阻礙學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的一個(gè)因素。針對當(dāng)下時(shí)代特征，無論是政策還是技術(shù)都為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新提供必要的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、整合多方資源、把握國家政策與時(shí)代脈搏，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不斷完善，更好的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作用。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】趙需要，劉佩，李婷，王小寧.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求驅(qū)動(dòng)下高校“電子商務(wù)概論課”課程體系的重構(gòu)——基于985高校的調(diào)研[J].電子商務(wù)，2019（05）：83-85.

【2】張競峰，須秋潔，郭瑜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目為例[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）：1-8[2019-05-25].

作者簡介：姓名：迮宇;性別：男;出生年月：1992.03;籍貫：江蘇;民族：漢族;最高學(xué)歷：碩士;目前職稱：無;研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)