淺議多媒體在初中數學教學中的應用

摘 要：伴隨科學技術的發展，計算機技術的應用使得我們的社會出現一定程度的改變，特別是在教育領域中，教學過程中融入一定的多媒體技術為教育事業發展的關鍵因素。這一科學技術的應用不僅能減輕教師的教學任務和教學壓力，同時，還能很好的提高學生學習積極性，進而使得教學質量得到提升，本文主要是對多媒體在初中數學教學中的應用進行相應分析。

關鍵詞：多媒體；初中；數學教學；應用

一、 前言

在所有學科中，數學這門學科較為抽象，因此，學生要想獲得良好的數學成績，必須具備一定的邏輯思維能力。初中數學教師在給學生上數學課的時候，采用多媒體技術教學措施可以將抽象的數學知識通過視頻、圖片和聲音等具體的展現在學生面前，這樣便于讓學生更加直觀的理解和掌握抽象的數學知識。多媒體技術的應用能有效地激發學生學習數學的興趣，進而有效地幫助學生在輕松的環境中理解和掌握相應的數學知識，在此筆者針對上述內容對其進行相應的講解。

二、 初中數學教學中采用多媒體技術的優勢

一個學生最好的教師為興趣，也就是說只有不斷提升學生的興趣，才能進一步的有效地調動他們學習的積極性，并且幫助學生很好的掌握知識。在初中數學教學中，多媒體技術的應用不僅能很好地讓學生系統掌握數學知識，還能在一定程度上滿足學生的心理享受以及視覺享受。此時，學生受到該種教學環境的影響，其學習興趣被很好地激發出來，同時，學生的學習主觀能動性也被調動起來。傳統的數學教學中，數學教師只是循規蹈矩的講解課本上的抽象的數學知識，這種教學模式較為單一，不能有效激發學生學習積極性，學生長時間在這種環境中學習，極有可能厭學，缺乏學習積極性。伴隨科學技術的快速發展，多媒體技術被應用到初中數學教學中來，這一技術的應用讓學生獲得更為豐富的數學學習資源，有效的改變傳統的單一的枯燥的教學模式，進而能有效地吸引學生上課注意力，同時，教師通過多媒體技術中的影音元素，給學生提供輕松愉悅的學習環境，這對學生學習數學知識具有顯著的幫助作用。如，在判斷一個函數是不是拋物線，數學教師可通過多媒體技術對學生進行講解，并評價學生的回答，如果學生回答正確，多媒體的畫面上呈現鮮花和掌聲，這樣能有效地鼓勵學生，并能調動學生學習的興趣，促使學生積極主動地參與到數學教學活動中。

三、 多媒體在初中數學教學中的應用

（一） 利用多媒體教學提升學生空間意識

對初中生來說，他們的思維狀態呈現形象轉抽象的過程，但是學生依然是以形象思維為主，而初中數學知識對學生的抽象思維能力、空間想象能力有極高的要求，因此在實踐中，初中數學教師可以借助多媒體對學生的空間意識進行培養。如教師在引導學生探索“平面圖形和立體圖形”的相關內容時，教師可以在課堂上通過多媒體技術，將長方體、正方體、圓錐等圖形展開，讓學生可以借助多媒體圖形來想象立體圖形展開后的平面圖，通過這樣的引導，就能讓學生對這部分知識有深入的了解，同時也進一步強化了學生的空間思維。對于多媒體教學，其最顯著的特點就是可以為學生提供更加多樣、豐富的學習資源，這些資源涉及視頻、聲音、動畫、圖片等各個方面，學生可以結合這些資料來自主學習數學知識，極大地培養了學生的自主學習能力。

（二） 利用多媒體提高學生的數學知識獲取能力

初中數學教學中的概念較為重要，需要學生很好地理解和記憶。在傳統的教學中，學生主要是通過教師的講解獲得相應的概念知識，其沒有真正地理解該概念，進而學生只有死記硬背，但是該種方法只是讓學生背下了概念，在復雜的題目中，遇到該概念相關的知識就不能靈活應用，更不用說靈活地將概念應用到解決問題中。多媒體技術的應用，讓抽象的數學變得直觀形象，這樣便于幫助學生理解概念，而不是死記硬背。在遇到這一概念相關的問題時，學生能靈活的將其應用到解決問題中，進而提升學生獲取數學知識的能力和解決問題的能力。

初中數學的眾多概念中，“代數函數”這一概念較難理解，且較為重要。教師在給學生講解的時候，關鍵點為讓學生明白“在代數函數中，每一個自變量x，都有一個唯一與其對應的y值”，教師通過多媒體技術，能將抽象的函數概念變得較為直觀和形象。例如教師可通過多媒體技術直觀形象的展示天氣變化圖像、函數y=x+1和數學平方表等。教師在給學生講解函數y=x+1時，可通過大壩蓄水這一形象的圖像進行展示，其中，時間為x，水位為y，伴隨時間的延長，大壩的水位得到一定的升高，這樣就能讓學生更加直觀地看到函數概念中的重點，進而深刻的理解“在代數函數中，每一個自變量x，都有一個唯一與其對應的y值”。

教師在給初中學生上數學課的時候，會遇到較多的幾何圖形，且其較為抽象。此時，教師通過多媒體技術給學生展示動態的幾何圖形就能獲得較佳的效果，有效的刺激他們的視覺神經，使得學生直觀的理解圖形。所以，初中數學教師在講解幾何圖形這一內容的時候，通過多媒體技術為學生提供不同的教學場景，進而激發學生學習數學熱情，提高其學習積極性。又如教師在給學生講解“圓”這一章內容時，較多的知識點為動態銜接，且較多圖形出現變換現象，此時，多媒體技術能直觀的為學生演示圓形成的過程，這樣有效的加深學生對這一章內容的理解和掌握。

四、 總結

總而言之，多媒體技術的出現，對初中數學教學活動創新提供了新的契機，在實踐中，初中數學教師要充分發揮出多媒體技術的優勢，合理地將多媒體引入課堂上，全面激發學生的學習熱情，為學生創設良好學習情境，加深學生對數學知識的感知，促進學生綜合發展。

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作者簡介：黃美蓉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。