初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效策略研究

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中階段的重要課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維的鍛煉、理解能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。隨著新課改的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性逐漸顯現(xiàn)，大眾對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更好的要求，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式勢(shì)在必行。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效策略，供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

生活化教學(xué)就是將教學(xué)過程中枯燥乏味的理論知識(shí)與趣味化的實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，通過生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生了解書本中的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的印象；并且生活化教學(xué)可以有效地增加教學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的作用，從而更好地吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。它與傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)偏向于理論化，會(huì)顯得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加的抽象，難以理解，打擊學(xué)生的自信心。因此，結(jié)合新課改要求，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，我們教師可以充分利用生活化教學(xué)方法，通過生活化的實(shí)例將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、 將理論教學(xué)與生活實(shí)例進(jìn)行結(jié)合

仔細(xì)研究現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在不少的理論知識(shí)點(diǎn)和概念性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。初中階段的學(xué)生面臨不大，理論思維能力正處于發(fā)展階段，而傳統(tǒng)教學(xué)教師往往是直接的將理論內(nèi)容傳遞給學(xué)生。告知學(xué)生這個(gè)概念是什么意思，接著就結(jié)合例題來(lái)進(jìn)行講解。整個(gè)過程中，學(xué)生其實(shí)并沒有理解理論知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，但為了跟上教師的教學(xué)節(jié)奏只能夠繼續(xù)進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)，這容易給教師造成一種學(xué)生都已經(jīng)掌握的錯(cuò)覺，不利于后續(xù)教學(xué)的開展。因此，為了更好地幫助學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的吸收，我們可以將理論教學(xué)與生活實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，通過生活中的實(shí)際將理論內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更加容易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而更好地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解軸對(duì)稱的含義，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱在日常生活中的作用，教學(xué)前我先利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了有關(guān)的圖片，包括桌子、椅子、氣球、花瓶等，實(shí)際教學(xué)時(shí)通過投影顯示給學(xué)生，讓學(xué)生從這些生活物品中找找有什么特別之處。一位學(xué)生回答：“這些在我們的日常生活中都可以看到。”我先肯定了這個(gè)答案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察物品的圖形。一開始學(xué)生并不能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)，這是，我在圖片中見插入了一條直線，學(xué)生一下子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，直線左右兩邊是一樣的，并且沿著直線折疊可以將左右兩邊的圖形重疊。這時(shí)候我再引出軸對(duì)稱這一概念，并且要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們生活中還有什么東西也是軸對(duì)稱的。學(xué)生積極地與我進(jìn)行互動(dòng)，有的說(shuō)：“杯子是軸對(duì)稱的?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“白紙也是軸對(duì)稱的?！睂?shí)踐證明，通過這種方式，在理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)加入生活化的實(shí)例，學(xué)生對(duì)這一理論點(diǎn)的掌握較好。

二、 將教學(xué)訓(xùn)練生活化

教學(xué)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師通常會(huì)在理論教學(xué)結(jié)束以后進(jìn)行有關(guān)的訓(xùn)練講解，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的吸收。但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠幫助學(xué)生掌握更多的解題方法，提高學(xué)生的考試成績(jī)，在選擇訓(xùn)練題目時(shí)就會(huì)具備很強(qiáng)的針對(duì)性，往往是一些考試常考的題型，教師經(jīng)過簡(jiǎn)單的改編，改寫幾個(gè)數(shù)字，或者調(diào)整一下數(shù)量關(guān)系就呈現(xiàn)給學(xué)生。題目整體較為理論化，讀起來(lái)較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去了讀題、解題的興趣。同時(shí)，教師在講解這些題目的時(shí)候會(huì)采用一些考試常考的解題方式，使得整個(gè)教學(xué)過程更加的枯燥乏味，學(xué)生一開始對(duì)理論知識(shí)的掌握就不夠深刻，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣整體較低。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的吸收，結(jié)合生活化教學(xué)模式，我們教師在開展教學(xué)訓(xùn)練時(shí)可以需要注意題目呈現(xiàn)方式，將教學(xué)訓(xùn)練生活化，從生活實(shí)際尋找案例與題目進(jìn)行結(jié)合。這樣既可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，也可以有效地降低學(xué)生的訓(xùn)練難度。

例如，在進(jìn)行《直方圖》這一課的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，我以本班學(xué)生本次數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)轭}出了一道訓(xùn)練題目，要求第一大組學(xué)生輪流上臺(tái)將自己的成績(jī)寫在黑板上，前后四人為一組根據(jù)黑板上的成績(jī)選擇合適的組距繪制直方圖。不同的組因?yàn)橄敕ú町愡x擇的組距也會(huì)存在差異，繪制出的直方圖也就各不相同，隨機(jī)選擇幾組排除代表上黑板繪制本組的直方圖。其他學(xué)生在下面觀察，評(píng)選出組距選擇最為合理且直方圖繪制最為科學(xué)的一組。由于成績(jī)是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中接觸較多，所以在看到訓(xùn)練題目時(shí)學(xué)生的抵觸情緒不高，反而表現(xiàn)出了一定的積極性。同時(shí)整個(gè)的訓(xùn)練過程又是以學(xué)生為主體，既可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了學(xué)生主體地位的發(fā)展。

三、 合理開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在我們的實(shí)際生活中處處可見，與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。但很多教師在教學(xué)時(shí)往往忽略了這種聯(lián)系，緊緊圍繞教材開展有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與生活相互脫離。學(xué)生不知道數(shù)學(xué)在日常生活中有什么作用，甚至產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有用的想法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯降低。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)也不會(huì)到運(yùn)用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義并不明顯。新課改背景下，我們教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，合理組織學(xué)生開展生活化實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)運(yùn)用方式，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》有關(guān)的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生布置了一道實(shí)踐題目。學(xué)生六人為一組，開展與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主題不限，可以是“本校學(xué)生每月平均零花錢”，也可以是“本次考試我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分布狀況”，給予學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)前期數(shù)據(jù)的搜集，也有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。通過這種生活化的實(shí)踐活動(dòng)有效的幫助學(xué)生掌握了有關(guān)的統(tǒng)計(jì)方式。

四、 結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，從生活中尋找與教材數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，通過合理的方式將其展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以感受到生活與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，從而有效地減少學(xué)生的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃進(jìn)成.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[2]張?jiān)?初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：37.

作者簡(jiǎn)介：黃舒娉，福建省南安市，福建省南安第一中學(xué)。