現代教育技術

摘 要：在小學數學的課堂教學當中，現代教育技術有著極其重要的作用，合理有效地運用現代教育技術能夠促成高效的數學課堂。從教學方式看，現代教育技術可以最大限度地發揮出學生的學習主動性，促進學生自主學習。從教學內容看，現代教育技術能夠把聲音、文字、實物、圖像等有機地結合起來，讓課堂形式更豐富、更具吸引力。可以說，現代教育技術是構建小學數學靈動課堂的催化劑。

關鍵詞：數學課堂；現代教育技術；高效

伴隨著現代信息技術日新月異的發展，一些傳統的教學方法已經不能適應知識結構的日益更新。信息技術作為輔助教學的一種高效率的現代化教學手段，比起傳統數學課堂教學的“粉筆+黑板+尺規”的教學方式有著獨特的優越性，尤其是在幾何圖形教學中表現得更為突出。現代教育技術可以通過文字、實物、圖像、聲音等多種方式演繹，既可化抽象為具體，促進學生思維導向由模糊變清晰，又可突出重點、突破難點，使執教者能更高效、快捷地達到教學目的。現代化教學手段，信息技術不受時間和空間的限制，可以通過文字、實物、圖像、聲音等方式直觀、生動的演繹，它可以將抽象轉化為具體，促進學生的思維取向從模糊變為明晰。又可輕松導入新課、創設樂學氛圍，發展學生數學思維，培養學生的能力，使執教者能更高效、快捷地達到教學目的。可以說，現代教育技術是構建小學數學靈動課堂的催化劑。

一、 創設課堂情境，提升學生的學習興趣

在數學課本中，形式多樣、內容豐富的插圖是課本的重要組成部分。按照傳統的教學模式用投影或者掛圖的形式進行教學，圖像不清晰，通過用教師的口頭表達方式來組織教學，難以營造出輕松愉悅的課堂教學情境，難以激發學生的學習興趣。再加上小學生觀察能力差，表達能力弱，往往看不清楚，也說不清。運用現代信息技術，營造出愉悅的課堂教學情景，激發學生的學習興趣。

例如，《四邊形》這一課中，課本提供了16個不同的圖形，要求學生指一指哪些圖形是四邊形，通過老師和學生的口頭表達很難來描述這個場景，創造一個學習的氛圍。在這一點上，使用現代教育技術的媒體計算機可以有效地展示合理的學習場景。首先，我利用多媒體課件，創設帶領同學們來到“圖形王國”游玩的情形，借助圖形國王說出：“小朋友們，歡迎來到圖形王國，我們王國里有各種各樣的圖形，今天該輪到四邊形站崗了，你能幫我把四邊形都找出來嗎？”通過多媒體課件讓學生非常直觀清晰地看見課本的16個圖形，學生的參與興趣迅速被激發起來。整節課在圖形國王的帶領下，引導學生通過人機互動移動圖形給它們分分類，直觀地把圖形分成兩類。再數一數四邊形的邊和角并融合圖片、形狀、聲音等形式對四邊形的特征加以突出等學習活動，調動學生的聽覺、視覺多種感官能力，化抽象為形象，加深學生對四邊形的理解和掌握，而且還拓展了學生的空間概念，將學生的注意力有效吸引并帶入輕松、歡快的學習情境中，讓學生體驗到學習的快樂。

二、 展示知識形成過程，培養學生創新意識

數學是一門嚴謹的學科，絕大多數的知識點具有一定的抽象性，而小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，對于公式定理等抽象的概念理解起來有一定的難度，只有讓學生清楚地經歷猜測、探索、驗證的過程，才能為數學知識的理解打下堅實的基礎，培養學生勇于探索、發現規律、尋求真理的創新意識。通過現代教育技術整合展示知識的形成過程，科學地揭示推導過程，使抽象的概念具體化，靜止的問題動態化，達到化難為易的目的。

例如：在《平行四邊形面積計算》的教學中，平行四邊形面積的計算公式推導過程是本節課的教學重點和難點，如告知學生只需要牢記面積公式，就能求解平行四邊形的面積，死記硬背，這只是填鴨式的灌輸教育。在多媒體技術的幫助下，讓學生用重合比較的辦法，進行移動操作發現平行四邊形的面積無法通過重合比較出大小。然后讓學生實際操作，并通過多媒體進行直觀演示對平行四邊形進行切割、裝配的操作過程，讓學生觀察、比較將平行四邊形切割、轉換為矩形的過程。根據肉眼判斷，矩形的面積與平行四邊形相等。討論正方形與平行四邊形之間的關系是什么？剪切和拼接的方法有幾種？最后通過計算機課件逐一演示、引導學生觀察和探討得出結論：矩形的面積等于平行四邊形的面積，矩形的長和寬等于平行四邊形的底和高。這樣直觀動態的演示和視覺表現有效地突破了的教學重點和難點。再如：在長方形和正方形的特征這一教學中，我就大膽放手，讓學生利用直尺和三角尺的功能和特點自主探索、合作交流，最后在學生匯報結果的同時我通過課件直觀演示量一量、比一比的過程即鍛煉和提高了學生的知識遷移類推的能力和動手操作能力，同時也兼顧了部分操作反應慢的學生，幫助他們直觀地看到操作過程，找到規律。

三、 促進師生交流，兼顧學生主體地位

小學數學課堂的教學過程主要是師生之間的信息交流過程。在這一過程當中，學生是課堂的主體，課堂是學生的舞臺，教師只是引導者，起主導作用。在傳統的單向信息傳遞中，學生在接收信息時處于被控制的不利位置，現代教育技術的人機交互功能使教師能夠根據教學內容的特點、學生的個體差異進行調整，多媒體課件作為輔助工具，根據課堂的實際情況加以展示，在驗證了學生的觀點的同時也增強了學生的自信心，即關注了課堂的動態生成，又讓課堂更加富有生命力。

生動的課堂需要動態的生成，動態生成造就了靈動課堂。現代教育技術方法，與小學數學課堂教學的有效的融合在一起，是構建小學數學靈動的課堂的最好的催化劑。

作者簡介：

盧文萍，江西省南昌市，南昌市新世紀小學。