班級管理有效策略淺談

摘 要：班主任在班級管理工作中，要走進小學生的心靈，拉近與他們的距離，要善于讀懂孩子們的心聲，多理解、寬容、善待孩子們，真心關愛學生傾聽并尊重他們的意見，這是班主任管理班級的良策。

關鍵詞：班級管理；寬容小學生；理解小學生；關愛小學生

實踐證明：走進小學生的心靈，拉近與他們的距離，傾聽并尊重他們的意見，是班主任管理班級的良策。下面結合實際，就如何管理好班級談一談自己的幾點思考與嘗試：

一、 善于讀懂學生的心

由于小學生所處于特殊年齡階段，其身心發育尚不完全，從而導致是非判斷能力欠缺，自制力比較差，常常會出現這樣或那樣的錯誤。這個階段的孩子活潑好動、天真可愛，出現一些錯誤也是在所難免的。因此，作為班主任千萬不要把他們當成品德不良的壞孩子，在教育孩子時，要根據他們的年齡特點和個性差異，實施分層教育。切忌不分青紅皂白，橫加指責，簡單粗暴，要理解并讀懂他們的心，從而使他們改正錯誤，健康成長。例如，我們班劉某某同學，學習比較努力，成績也名列前茅，但他根本不關心班級，思想消極，偶爾還帶頭犯錯誤。有一次，他悄悄在教室里糾集幾個同學打撲克，被執勤老師抓到了，當他被交到我時，他低著頭，默默不語。當時，我并沒有對他進行狂風暴雨般的訓斥，而是等他的情緒穩定后，對其進行了解、分析，并耐心地開導。原來頭一天晚上（周日）他們幾個同學在一起玩撲克玩得很開心，余興未盡，今天控制不住自己的想玩的情緒，所以就不自覺地玩起了撲克。對此幫助他們認識這種行為所帶來的危害及嚴重后果。從此這位同學思想發生了較大變化，一學期后，他成了品學兼優的學生，被評為“三好生”。

二、 多理解、寬容、善待學生

心理學家認為，在教育孩子的過程中，存在著大量涉及心理活動的問題。若教育的方法和教育的內容，貼近孩子的實際，符合孩子的心理期盼和現實要求，孩子就會接受并成為自己的東西，從而促進他們的發展。孩子在成長過程中難免會干蠢事，班主任應保持冷靜。我班就有這樣一個學生，平時吊兒郎當，上課不聽講，有一次，為爭座位的寬窄，他竟舉起凳子向另一位男生的頭上砸去，以致造成同學頭部縫針的嚴重后果。同學們對此議論紛紛、有的甚至指責他。我看見后，沒有大發雷霆，而是先問問他：“傷著了沒有”，并立即和同學一起護理受傷者。后來，我利用早會時間，趁勢對大家說：“人不怕犯錯誤，怕的是犯了錯誤不知道、不改正。我們班有一名同學因自己一時沖動，既打傷了別人，又損害了班級的榮譽，他心里很后悔、很自責和愧疚，我們相信他會改正，會為班級爭得榮譽的，不信，咱們等著瞧吧。”此時，我看見他悔恨的淚水情不自禁淌了下來，從此以后，他不但經常為班上做好事，還主動幫助有困難的同學呢！事實證明，有時候，對學生進行富有啟發的點撥，讓他們自己去想比直白的說教更有效。

三、 多傾聽學生意見，要信任學生

孩子所犯錯誤，班主任不要上綱上線，更不要當著同學們的面做檢討、罰站或批來批去，這樣極易損傷孩子的自尊心，造成精神上的創傷，而應讓犯錯誤的孩子陳述自己犯錯誤的原因，班主任從孩子的陳述中找出癥結，然后有的放矢地對他們進行批評教育，這樣他們才能體會到老師的良苦用心，是為了自己好，從而意識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤，使其不斷進步。總之，班主任與學生談心交流時，要傾注全部熱情，和學生平等相處，以誠相待，給學生親切感、安全感和信任感，成為學生的良師益友，最終達到師生間心理相容、感情相通。

四、 真心關愛學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的真諦在于熱愛學生，愛是教育的永恒主題，沒有愛就沒有教育。”因此，班主任在班級管理時要處處體現愛的教育，與每一位孩子平等相處，要學會換位思考，正如陶行知先生所說：“我們必須會變成學生，才配做學生的先生。”這就要求我們先做學生，后做教師，在孩子面前要俯下身子，擺正位置，經常與孩子們在一起，關心他們，愛護他們，使他們時時刻刻體會到老師所帶來的溫暖，老師期盼著他們進步和正常的學習與生活。例如，我們班李某某，平時挺開朗，上課總愛舉手發言，可是最近兩天無精打采，臉上的笑容又沒了，上課總是走神，心事重重。我發現后及時找她了解事情的原委。原來，這名女生前幾天，來“月經”了，她以為得了什么重病，特別的害怕，針對這種情況，我給她講了不要害怕，這是女孩12～13歲時期正常的生理現象，以后每一個月都會來一次，并囑咐她一些有關的注意事項。同時，還把全班的女生集中在一起，上了一堂生理衛生課，使她們明白“月經”及“月經”期間的一些知識，從而消除恐懼、緊張的心理障礙，以投入到正常的學習生活狀態。

五、 尊重學生的意見

班主任在班級管理中，應徹底摒棄“唯我獨尊”的陳舊觀念，以民主平等的思想來管理班級。俗話說“沒有規矩不成方圓”，班級管理一定要制定切實可行的班規，抓好班規的落實，如學生學習、生活常規、課堂紀律、作息制度，清潔衛生制度、請假制度、獎懲制度等。要適當交給全班同學集體討論定奪，給學生創設自我教育，自我管理的機會。班級規章制度形成之后，就必須嚴格執行。教師的管理，應將“要你怎樣”轉化為“我要怎樣”，從而指導學生在“自己說服自己，自己欣賞自己，自己戰勝自己”的體驗中，從他律走向自律，使班級管理達到“不治而治”的境界。

總之，作為班主任應注重和風細雨般地溝通學生心靈，隨時關注學生點點滴滴，有助于學生“親其師，信其道，效其行”，班級管理就會得心應手，一個良好、積極向上的班級就會逐漸形成。

作者簡介：周智霞，一級教師，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省安圖縣萬寶鎮中心學校。