初中民族音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施

王曉燕

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要時期，音樂學(xué)科是初中教育的基礎(chǔ)課程。其中，民族音樂是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)初中生音樂核心素養(yǎng)的重要途徑，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著不可忽視的作用。本文分析了在初中民族音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中? ?民族音樂? ?核心素養(yǎng)

民族音樂是中華傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，蘊(yùn)含著中華兒女的豐富情感。在初中民族音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課程改革背景下，初中民族音樂教學(xué)得到了更多的關(guān)注與重視，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位，切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對民族音樂的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂綜合能力。在初中民族音樂教學(xué)中，教師要明確自身與學(xué)生的地位，運(yùn)用教師自身的音樂核心素養(yǎng)與音樂綜合能力影響學(xué)生，讓學(xué)生在民族音樂學(xué)習(xí)的過程中感受音樂之美，激發(fā)學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)初中民族音樂教學(xué)的發(fā)展。

在初中民族音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生親自示范演奏民族音樂，吸引學(xué)生注意力，還可以演奏學(xué)生熟悉的民族音樂作品，如《賽馬》《二泉映月》等，拉近民族音樂與學(xué)生之間的距離。同時，教師還可以讓學(xué)生親身感受民族樂器，加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生更加全面地了解民族音樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、更新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生音樂綜合能力

在初中民族音樂日常教學(xué)中，教師不僅要改變傳統(tǒng)的民族音樂教學(xué)觀念，還要更新民族音樂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，鍛煉學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，感受到民族音樂之美，增強(qiáng)學(xué)生的音樂綜合能力。

民族舞也是民族音樂的重要表現(xiàn)形式，教師可以將民族舞融入初中民族音樂教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生民族精神的養(yǎng)成。

如在教學(xué)《茉莉花》時，茉莉花是友誼之花的代表，容易激發(fā)學(xué)生的無限遐想，所以音樂教師應(yīng)該牢牢抓住這一優(yōu)勢，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己才華的空間，讓學(xué)生即興表演，或者教學(xué)生跳民族舞，在感受《茉莉花》美妙旋律的同時，加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以及學(xué)生對民族音樂的理解與認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力，深化學(xué)生的民族音樂感知力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂審美能力，提高音樂核心素養(yǎng)

在日常生活中，美體現(xiàn)在人們生活的方方面面，而美也有著不同的形式，人們需要不斷地感悟、體會，才能感受到美好，民族音樂之美也是如此。因此，在初中民族音樂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會欣賞民族音樂，加深學(xué)生對民族音樂的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)《牧歌》時，教師可以借助多媒體播放大草原的美麗景色，讓學(xué)生更加深刻地了解我國少數(shù)民族的生活特色，感受民族音樂的魅力所在，體會到《牧歌》音樂作品背后的真摯情感，加深學(xué)生對民族音樂的喜愛之情。當(dāng)學(xué)生欣賞完《牧歌》后，教師可以讓學(xué)生談一談自身的感受，升華音樂作品的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂審美能力，讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，為學(xué)生日后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在民族音樂日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，對提升學(xué)生的審美能力與綜合音樂能力有著不容忽視的作用。因此，在初中民族音樂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，使民族音樂教學(xué)滿足新時代社會發(fā)展的根本要求，促進(jìn)初中音樂教育的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐歡.初中民族音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略探析[J].黃河之聲，2018，（4）.

[2]蔡瑞芳.讓民族音樂走進(jìn)學(xué)生心里——初中音樂課堂提高學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)興趣的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，（30）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)少年體育學(xué)校）