高校健美操課程開展現(xiàn)狀及對策

嚴雪

[摘要]隨著我國體育教學水平的不斷提升，在當前的高校教學工作中，如何針對健美操課程的教學情況，進一步深化整體的體育教學質(zhì)量，成了相關(guān)教職人員需要探究的一項重要教學內(nèi)容。本文就高校健美操課程開展的現(xiàn)狀展開分析，并提出相應(yīng)的訓練對策，希望能夠起到一些積極的參考作用。

[關(guān)鍵詞]高校體育;健美操課程;開展現(xiàn)狀;對策分析

作為一項在民眾間有著較高普及度的訓練項目，健美操對我國傳統(tǒng)體育訓練模式的發(fā)展起到了積極的促進作用。但是在進一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于高校體育教學模式的限制，部分院校的健美操課程開展工作并不盡如人意。在訓練過程中，不少學生的訓練認識并未得到切實提升，為了解決這個方面的問題，相關(guān)工作人員應(yīng)該就當前高校健美操課程開展的現(xiàn)狀展開深入的分析，并結(jié)合實際提出一些針對性較強的措施，優(yōu)化這方面的授課情況。

一、高校健美操課程的開展現(xiàn)狀

（一）教師的教學思路過于傳統(tǒng)

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于高校健美操教學課程內(nèi)容，部分教師的教學思路比較傳統(tǒng)，并未將其同以往那些訓練項目進行有效區(qū)分，尤其是在課堂教學氛圍的營造以及學生學習能力的認識上，教師的教學引導表現(xiàn)得比較盲目，一味采取“一刀切”的教學策略，導致課程的開展缺乏針對性。不少學生認為在訓練過程中對于一些訓練內(nèi)容存在認知模糊的情況，如果這種問題無法得到切實的解決，那么學生的學習興趣將會受到極大限制，這對于課程訓練的發(fā)展非常不利。

（二）學生的學習認識比較膚淺

盡管健美操在近些年的發(fā)展中擁有了不少的受眾，但是同傳統(tǒng)的體育訓練項目相比，學生對整個訓練內(nèi)容的認識還是比較膚淺，在訓練意識、訓練基礎(chǔ)和訓練目標上，未能同教師達成一致，影響了教師對課堂教學走向的把控。并且在進一步的調(diào)查中了解到，由于大學教學氛圍相對寬松，所以有些學生對于健美操的訓練態(tài)度不夠嚴謹，遲到、早退的情況也是層出不窮，難以得到有效的根治，弱化了教師對課堂的主導力，久而久之，健美操的訓練紀律將會受到侵害。

二、改善高校健美操課程質(zhì)量的對策

（一）激發(fā)學生的自主學習能力

在高校健美操教學訓練的過程中，教師要切實改善課程資料，應(yīng)該根據(jù)高校體育訓練的整體環(huán)境，有效激發(fā)學生的自主學習能力，幫助其自主學習，這樣他們才能感受到健美操的訓練意義，從原來的被動接受變成主動探究。例如在對基本步法進行教學的時候，教師可以先教授一些基本的動作，然后鼓勵學生以小組結(jié)合的方式展開訓練，并留出一些時間，讓學生觀看相關(guān)的教學視頻，并根據(jù)標準化的視頻內(nèi)容，展開合理的分析與討論，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力。此外，為了突顯學生的主體地位，教師還可以讓他們在所學習的基礎(chǔ)動作里面增添一些更為創(chuàng)新的訓練動作，并試著編排出順序完整的健美操動作組合，目的就是為了幫助學生對健美操學習建立更為自主性的了解，打破以往灌輸教學的局限。這種強調(diào)以學生意i只為主的教學方法，既能夠激發(fā)學生學習的積極性，而且對于課堂教學的創(chuàng)新也是大有裨益。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

在課堂教學的過程中，營造出相應(yīng)的教學氛圍是極為重要的，這一點在體育教學中也不例外。為了進一步提升學生們的參與熱情，教師在授課的過程中，也可以根據(jù)健美操的形體動作，引導學生發(fā)掘其中的形體美，幫助他們更為深入地去感知健美操這門體育藝術(shù)的內(nèi)涵。比如針對韻律操的訓練內(nèi)容，以往教師多是利用單向灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W生展開機械式的模仿訓練，而現(xiàn)在，教師可以在整個訓練中，增添一些內(nèi)容積極健康、節(jié)奏相對優(yōu)美明快的樂曲，進一步調(diào)動學生在課堂上的表演熱情，讓其表現(xiàn)得更為主動。還有，為了進一步強化學生的身體素質(zhì)，教師在教學訓練的時候，還可以將健美操訓練動作同一些大家比較熟悉的音樂內(nèi)容相結(jié)合，并試著融入一些節(jié)奏明快、力量激昂、內(nèi)容和諧的教學項目，幫助學生直接感知健美操的藝術(shù)美感，進一步提升學生的美學思維。

（三）引入多元的教學訓練措施

當然，要想對高校健美操課堂的授課質(zhì)量展開有效的提升，教師還應(yīng)該在訓練方法上引入更為多元的創(chuàng)新型思路。比如，在帶領(lǐng)學生學習那些青春氣息比較濃烈的健美操時，教師可以對學生日常接觸的音樂內(nèi)容展開分析，了解其節(jié)奏特點，進而讓學生在自主訓練的過程中，把握相應(yīng)的學習突破口，這樣大家才能更為深入地掌握健美操的整個學習特點。為了提升授課的質(zhì)量，教師還可以轉(zhuǎn)變以往的教學模式。比如在幫助學生對左側(cè)的動作進行掌握時，教師還可以順勢讓學生對右側(cè)的訓練內(nèi)容展開思考，強調(diào)學生訓練的主動性，對于其表現(xiàn)，也應(yīng)該給予及時的鼓勵。為了確保師生雙方能夠在課堂上得到相應(yīng)的收獲，對于點評體系的應(yīng)用教師也應(yīng)該給予重視。可以在師生間建立雙向互動的點評模式，教師既可以根據(jù)相關(guān)的考核標準來對學生的訓練情況進行點評，學生同樣也可以利用打分的方式，對教師的教學訓練內(nèi)容給予反饋，切實提升課程的整體質(zhì)量。

結(jié)語

在高校體育健美操的教學課程中，針對課程開展的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學生的實際訓練情況，展開理性化的分析，把握具體的教學細節(jié)，引入合理的解決措施，這樣學生才能夠在訓練過程中表現(xiàn)得更為主動，從而對健美操訓練的質(zhì)量做出積極的引導，這不僅能夠提升高校體育授課的質(zhì)量，而且對于大學生個體能力的發(fā)展也有著極為深遠的影響。

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