高中美術教學中作業評講策略探究

李家振

【摘 要】 美術是培養學生藝術素養和人文素養的重要學科，而作業講評在美術課堂教學中有著重要的作用，對于提高學生的審美鑒賞能力，促進他們個性的發展有著積極的意義。因此，在高中美術課堂教學中，教師應該重視作業講評的作用，通過對學生作業的客觀評講，激發他們學習美術的興趣，增強他們學習的自信心，從而提高美術課堂教學效果。

【關鍵詞】 高中美術? 美術作業? 講評

高中階段是學生學習美術的關鍵時期，這一時期學生有了一定的美術基礎，但還需要不斷地練習和鞏固提高。因此，在高中美術教學課堂上，教師應該重視作業評講的作用，通過客觀的評講以及鼓勵性的話語，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而促進他們美術素養的有效提高。

一、注意學生的個性特征

由于學生成長經歷、學習習慣和個人情感等方面的不同，他們創作的美術作品也就呈現不同的內容和情感。因此，在高中美術課堂教學中，教師應該充分尊重學生的個性特征，在評講作品美術技巧的同時，注重評講作品的創意和情感，從而激發學生的創作沖動，促進他們美術素養的提高。

首先，在評講前教師就要對學生的學習情況有所了解，明確學生的個性特點。對于繪畫技巧尚可的學生，教師要注重用言語激勵他們，通過真誠的話語，提出其作品中的閃光點，從而增強他們學習美術的自信心。對于善于表達自身情感的學生，教師要對他們作品中表現的情感進行客觀的評講，充分肯定他們的思想情感和想象力。對于缺乏學生熱情的學生，教師也要采用激勵性評講的方式，通過對他們的作品進行點評，增強他們的上進心。其次，教師還可以采取互相評講的方式，讓學生對其他同學的作品進行評講，并談談其自身的作品和他人作品的差異。如在情感表達上的不同，在畫法技巧上的不同，在繪畫內容上的不同等等。這樣，通過互相評講的方式，不僅活躍了美術課堂教學氣氛，同時也增強了學生之間的溝通交流，從而促進他們正確認知自己的作品。

二、創新作業講評的內容

傳統的美術課堂作業評講，教師往往只是簡單地選擇幾張學生作品，然后講評作業的優點和缺點。講評的內容千篇一律，表揚和批評的話幾乎一成不變，不利于激發學生的創作熱情。因此，在高中美術課堂教學中，教師應該創新作業評講的內容，根據不同的美術教學內容和美術作品的特點，采取相應的講評方式，從而實現美術課堂的教學目標。

首先，針對山水畫的作品，教師應該首先觀察整幅畫的氣勢，體味其神韻;而后觀察作品的筆墨，分析作品的構圖、著色和筆力等等;最后才是看作品的外形。特別是在感受作品意境的時候，教師不能主觀地否定學生的思想和情感，而應該站在不同的角度分析作品的價值。其次，針對油畫的作品，教師應該從以下三點進行評講。先看作品的構圖情況，而后看整幅作品的明暗關系，最后看作品的色彩關系。在評講油畫時，教師還應該注意作品的透視關系，觀察學生是否做到了近實遠虛、近大遠小等等。最后，針對素描的繪畫作品，教師應該注意作品的線型和線條是否明確，注意分析作品結構布局，分析作品的明暗變化等等情況。總之，在評講學生的作品時，教師必須根據不同的作品類型，采取相應的評講方式，從而深化學生對不同繪畫作品特點的理解，增強課堂教學效果。

三、創新作業講評的方式

作業講評的方式有很多，然而傳統美術課上教師往往只是采用語言講評的方式，久而久之，學生就會失去課堂學習的興趣。因此，在高中美術課堂教學中，教師必須創新作業評講的方式，可以采用當面批評法、課堂展示法、課后評語法等多種評講方式，對作品進行客觀公正的評講，從而提高美術課堂教學質量。

首先，當面批評法是教師最常使用的方法。教師通過對學生作品的直觀評講，能夠及時地了解學生的學習情況，實現教學效果的及時反饋。同時，教師在采取當面批評法時，應該站在學生的角度思考問題，除對作品的技巧進行評講外，更應該重視作品中創意和蘊含的情感。其次，課堂展示法是教師通過展示學生作品，進行課堂評講的方式。教師通過將全體學生作品都展示出來的方式，極大地增強了學生的自豪感。當看到其他同學欣賞自己的作品時，學生就會知道到自己的努力有了收獲、作品有了價值。再次，課后評語法也是進行作業評講的重要方式。在課后教師有充足的時間欣賞學生的畫作，其就可以在真實客觀的基礎上，對學生的作品做出簡單的點評。而當學生受到點評后，就會對自身的美術水平有更加正確的認知，有針對性地進行改正，從而有效促進自身美術素養的提升。

總之，引入作業講評機制，對于激發學生的學習熱情，促進他們個性的發展，提高美術課堂教學質量有著重要的作用。因此，在高中美術課堂教學中，教師要有效地利用作業講評的方法，通過激勵性的語言，科學客觀地評講學生的作品，從而增強他們的自信心，提高美術課堂教學效果。

參考文獻

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