探討高中歷史學科核心素養培養途徑

史建軍 溫小娜

【摘要】歷史學科是高中教育的重要學科，對學生進行歷史教育，可以讓學生收獲歷史知識，提升歷史素養，增強歷史意識，促使學生個性化發展。在當今社會越來越重視人才品德素養的情況下，培養學生歷史學科核心素養很有必要。本文從歷史學科核心素養入手，進行了教學探索。

【關鍵詞】高中歷史 學科核心素養 培養途徑

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0033-02

隨著經濟社會發展，人才培養方向發生了巨大變革，不但要求學生具備高水平的知識技能，更要求學生具備高尚的品德素養。培養學生歷史學科核心素養，旨在提升學生思想品質，將學生打造成高素質的綜合型人才。歷史核心素養主要包括了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面[1]。高中歷史教師必須要轉變教學方法，突破傳統教學模式的局限，按照新課改要求，采用能夠增強學生核心素養的方法，組織課堂教學活動。

一、牢固掌握基礎知識，打好培養核心素養的基礎

要想有效培養學生歷史學科核心素養，教師的教學眼光要首先落實到基礎知識教學上。歷史基礎知識，是培養學生歷史核心素養的基礎和前提，是增強學生歷史時空觀念、史學觀念和家國情懷的重要支持。因此，教師有必要引導學生牢固掌握基礎知識，讓學生準確掌握基礎知識，進而為培養學生歷史學科核心素養打好基礎。

教材是學生認識歷史的開端，是學生掌握歷史基礎知識的主要來源。在歷史教學中，教師有必要詳細講解教材內容，引導學生深入解讀教材，并在此基礎上，科學選擇教學方法。結合學生的興趣愛好、認知能力、學習能等方面，選用適合的教學方法，如情境教學法、多媒體教學法等，讓學生在其中有效的學習歷史知識，進而扎實掌握歷史基礎知識[2]。比如，在“雅典民主制度”教學中，教師可以借助多媒體課件，直觀、生動、形象地展示雅典民主制度，讓學生在趣味學習中，自然而然地掌握基礎知識。同時，教師可以適當開展教學拓展，借助歷史資料，讓學生認識雅典民主制度的局限之處，進而培養學生唯物史觀素養，增強學生史料實證意識。

二、豐富課堂組織形式，多樣化培養核心素養的手段

我們都知道，要想有效培養學生歷史學科核心素養，僅僅依靠講授歷史基礎知識，顯然是不夠的，還需要引導學生分析、思考、探索歷史事件的本質內涵，進而培養多元化的唯物史觀。這需要教師實施豐富多彩的課堂教學形式，創設良好的課堂教學氛圍，為學生提供自由寬松的學習環境，讓學生主動發揮自身思維活躍性，去積極思考歷史事件，進而使課堂充滿生機與活力[3]。

例如，在“雅典民主制度”教學中，教師可以引導學生分析、思考、對比雅典民主制度與中國專制制度之間的區別。教師把學生分為小組，讓學生收集整理有關資料，讓學生深入討論相關話題。學生的討論結果讓筆者大吃一驚，他們得出了很多見解，比如，雅典民主制度體現了雅典奴隸主和自由公民的少數民主，而中國的封建專制制度，體現了高度的中央專制集權和皇帝集權；雅典的官吏制度體現了民主原則，但是以抽簽原則確定官吏資格，不能保證官吏資質。而中國的官吏制度體現了專制原則，科舉取士在一定程度上可以保證官吏的資質；等等。讓學生在討論相關主題過程中，更好掌握歷史知識。如此一來，不但可以培養學生自主學習意識，還能增強學生時空觀念，培養多元史觀，提升歷史學科思維，這對于培養學生歷史學科核心素養來說大有裨益。

三、引導學生掌握學習方法，提高培養核心素養的效率

筆者發現，高中生歷史學科核心素養水平高低不一，只有一少部分學生具備了良好的歷史學科核心素養，大部分學生只是掌握了歷史知識。究其原因，就是學生普遍采用死記硬背的方法學習歷史，運用題海戰術復習鞏固歷史知識，看似進行了大量的努力，但是學習效果卻不理想。這表明了學生歷史學習方法存在一定問題。鑒于此，教師有必要引導學生掌握歷史學習方法，讓學生在學習中能感知到歷史文化、歷史思維、歷史情感的熏陶和影響，進而讓學生更高效的提升自身核心素養[4]。例如，教師可以讓學生掌握一套系統的解決問題的方法。歷史知識看似復雜繁多，但是歷史學習具有一定規則，在掌握歷史知識時，可以按照“四位一體+多維思考”原則來學習：學習“五四運動”過程中，可以按照原因（背景）、經過、結果、意義（影響）四個方面來記憶，同時，分析問題時，可以按照政治、經濟、文化三個角度、國內環境和國際環境（外部環境）兩個背景、消極影響和積極影響兩個方面，進行多維思考，讓學生系統地掌握相關知識。這個過程中，學生運用了歷史思維，分析了歷史事件的正反兩方面影響，培養了唯物史觀；分析歷史事件的國內、國外環境，進而培養了時空觀念；分析了五四運動的意義，進而培養了學生家國情懷，從而增強了學生歷史學科核心素養。

四、結束語

總之，為了促使學生全面而健康的發展，高中歷史教師在講授歷史知識的同時，還應當培養學生歷史學科核心素養。教師需要探索培養學生歷史學科核心素養的方法，讓學生在學習中潛移默化增強核心素養，為學生未來發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]陳超.歷史學科核心素養的構成與培養[J].福建教育學院學報，2016（1）：111-115.

[2]崔小輝. 淺談高中生的歷史學科素養及培養途徑[J].中國校外教育， 2018（10）：79.

[3]葛建敏.培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017（05）：61-62.

[4]顏毛毛.高中歷史學科的核心素養及其培養[J].文教資料，2018（20）：201-202.