試論思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王嘉媛

【摘要】在小學(xué)階段，學(xué)生處于啟蒙狀態(tài)，創(chuàng)新教育對學(xué)生的今后發(fā)展有著重要的影響。其中，小學(xué)英語教學(xué)一直是一個難點，如何提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及課堂效率等成為英語教育工作者研究的重要課題。基于此，筆者分析了思維導(dǎo)圖的概念及在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并在此基礎(chǔ)上論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 應(yīng)用 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0115-02

一、引言

創(chuàng)新英語教學(xué)對于小學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。近年來，以文字和圖形為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生大腦思維特點的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式引起了教育者們的關(guān)注，該教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于其能夠完整地建立起一套學(xué)習(xí)框架，這種教學(xué)模式對學(xué)生和教師來說均是一種挑戰(zhàn)，一旦成功，必將大大提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、什么是思維導(dǎo)圖？

思維導(dǎo)圖，顧名思義，就是將各個層級關(guān)系用圖形的形式表現(xiàn)出來，通過將顏色、形狀等與關(guān)鍵詞聯(lián)系起來，從而達到提升記憶的目的，也被稱作為心智圖，或者是概念圖。不難發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖是圖像思維和通過圖像思考的重要輔助工具。思維導(dǎo)圖教學(xué)的本質(zhì)就是通過將形象與抽象的思維結(jié)合，進而最大化地激發(fā)學(xué)生潛在的大腦功能，通過記憶、思維等客觀規(guī)律，激發(fā)出并吸收自身腦海中“塵封”的知識，最大化地發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

三、小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性

（一）提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率

毫無疑問，小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠最大化地開發(fā)小學(xué)生的思維，繼而提升課堂的教學(xué)效率。這種結(jié)果主要從以下幾個角度來達到的：首先，思維導(dǎo)圖能夠牢牢結(jié)合英語課文中的重點，對細枝末葉的進行合理刪減，從點到面完善教學(xué)方法。其次，以中心詞為關(guān)鍵點，將所有的內(nèi)容整合一個完整的框架體系，讓學(xué)生能夠清晰地對英語課文中的知識進行選擇與吸收。

（二）能夠營造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，越來越尊重學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐步被摒棄，更傾向于從學(xué)生的接受程度以及需求的角度來創(chuàng)新自身的教學(xué)方法與內(nèi)容。同樣，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法也正是基于這樣的一個出發(fā)點，從課文中的重點內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生發(fā)散性思維進行引導(dǎo)，為其創(chuàng)造一個更加真實的語境。

（三）能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

與以往的教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖更加側(cè)重于從學(xué)生的自身特點出發(fā)，教師在這個教學(xué)過程中知識只是起到一個橋梁和指導(dǎo)、監(jiān)督的作用。學(xué)生在掌握了這個方法后，就會依據(jù)思維導(dǎo)圖法對自身的知識儲備進行重新整合，并加入自身的想法進行再加工。在這種背景下，學(xué)生原先掌握的單一知識體系就會從根本上發(fā)生變化，促進其強烈的求知欲望，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著重要的影響。

四、小學(xué)英語課堂中思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用

（一）小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

單詞是學(xué)習(xí)英語的重要前提，單詞掌握不牢固，英語自然無法學(xué)好。而英語單詞的數(shù)量是比較大的，常規(guī)的死記硬背是很難達到理想效果，還會讓學(xué)生疲于應(yīng)付。通過思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如可以將Monday、Tuesday以及Wednesday等在結(jié)構(gòu)上有類似部分的單詞進行比較，提升記憶效果。此外，在學(xué)習(xí)單詞的過程中，還可以有針對性的引導(dǎo)一些反義詞、復(fù)數(shù)、單數(shù)以及近義詞等來讓學(xué)生聯(lián)想，構(gòu)建連接的橋梁。

（二）小學(xué)英語會話中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語會話扮演者重要的角色，他能夠最大程度地仿制一個接近真實的情境，在這個模擬的過程中通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以結(jié)合某一個關(guān)鍵詞的思維來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，豐富會話的內(nèi)容。比如在進行自我介紹時，可以通過學(xué)生對大綱進行歸納和總結(jié)，對home、name等一些簡單的單詞進行聯(lián)想，連接到“dream、habit”等詞。

（三）小學(xué)英語閱讀中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

小學(xué)英語閱讀是體現(xiàn)小學(xué)生運用英語能力的重要因素之一，教師應(yīng)該進行有針對性的引導(dǎo)，通過思維導(dǎo)圖的介入，從語段中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的詞語，并對這個關(guān)鍵詞進行詳細解釋，并以此進行發(fā)散，將語段的前后內(nèi)容進行有效傳達，進而讓學(xué)生在腦海中形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)圖。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)大力推廣思維導(dǎo)圖，做到教法與學(xué)法有機結(jié)合，把思維導(dǎo)圖巧妙靈活的運用到我們的教學(xué)工作中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，切實有效的提升學(xué)生的英語成績。

參考文獻：

[1]李雅萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用探究[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（06） .